有的人说课稿
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有的人
考考大家的观察力，发现什么?(褒义 贬义 对比) 厉害！
一、谈话导入，揭示新课。
1.有这样一位伟人，他就是？
2.通过前面三篇课文学习，我们对鲁迅有了一定了解。这节课，我们跟着臧克家的诗歌《》再次走进鲁迅。齐某某。
二、初读诗歌，整体感知
1.三分诗，七分读。出示：自读课文，练习读正确、流利，还能读出诗的节奏。思考诗歌写了哪两种人。
2、指读几名生读。通顺，正确。字正腔圆。诗歌讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫朗诵的时候要注意诗歌的节奏、停顿和重音。
3、读出了诗的味道!读出诗中写了哪两种人？
我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。
三、对比品读，理解内容，体验情感
1.可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?(生默读体会)
2.说说你的发现。汇报发现：
A.对比
（1）每一小节中，诗的前两句和后两句的意思是相反的。能不能举一个例子?（比如第二小节：前两句写的是“有的人”后两句写的是“有的人，”。这两种人的做法完全不一样。）像这样把不同的人的不同做法放到一起去比较的写作方法，叫对比。还有哪几个小节也是把不同的人的做法进行了对比呢?（3、4小节也是）生读
（2）还有对比的段落吗? 是把不同的人最后的结果做了对比。
把结果进行对比的也不仅仅是这一个小节。(6、7小节也是。)生读
（3）好，我们一起对比着把这首诗读一读，女生读每一小节的前两句，男生读后两句。体会体会对比的好处。男女生合作 读
（4）你发现了吗，对比的好处就是让好人在大家的心中更好，让坏人…… （在大家的心中更坏。）在这首诗中，你还发现了其他特点吗?
B.照应：
（1）我们再换个方式读一读。师生合作，你们读做法，老师读结果。有什么发现？（这首诗前面写了一种什么人，后面就写出他得到的结果。）
（2）法和结果一一对应? ? ??(对应，照应。)
（3）还发现了其他的特点吗?
C.总分
（1）小小的提醒：看看第一段和后面几段是什么关系? （总分。）第一段总的说了两类人，后面每一段都写了这两类人。、
（2）齐某某第一节：同样的两个生死，意思一样吗？分别指什么？指名说，理解生.死 板书：虽生犹死，虽死犹生
（3）对这两种人，你认为作者的态度一样吗？（A.批判，鄙视 厌恶 痛恨罪有应得 咒骂 可悲，可笑B赞扬，热爱、歌颂.敬佩、）
（4）对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。
①.请同桌同学两两对读，一人一句，读二至四节，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。
②.师生对读五至七节，烘托诗情 ③.男女生对读做法、结果。
④小结：同学们读得真好！全心全意为人民服务的人，人民更——爱戴、敬仰、怀念……损害人民利益的人，人民更——痛恨，鄙视，憎恶……
D 者虽生尤某某； 者虽死犹生。.同桌合作，写下关键词。让我们看看你们合作的成效。（遗臭万年）（流芳百世）
四、研读品悟，升华情感
1．同学们请看，这首诗的题目是:有的人。在题目下面还有一个副标题，一起念出来。可是，让人奇怪的是，诗中没有一个地方有鲁迅的名字。但是我们相信，臧克家先生肯定不是忘记了。我相信，诗中虽然没有鲁迅的名字，但是一定有鲁迅的影子。出示：结合你课前搜集的资料，说说你从哪句诗中看到了鲁迅的影子。2、结合具体事例说说鲁迅说 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 相信，你们当中能够诞生杰出的诗人！
4.本课《有的人》作为这一单元的最后一篇文章，深化了我们对鲁迅先生的认识，理解了做人的真谛——做有价值的人。
希望我们可多阅读一些鲁迅先生的文章，继续走近鲁迅先生，感受他精彩的文笔，感受他不朽的精神。
板书设计：
有的人
——纪念鲁迅有感
对比
虽死犹生 俯 流芳百世
虽生犹死 骑 遗臭万年?
有的人
有的人健全，却很残疾;
有的人残疾，却很健全。
有的人，长有双腿却坐在家里等吃等喝;
有的人，拄着双拐还在赛场上拼搏。
只在家里等吃等喝的人，
永远不能自立;
在赛场上拼搏的人，
我们永远记住他。
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