信息技术在英语教学中的应用方案
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信息技术在英语教学中的应用方案
信息技术充分运用了现代科学技术，突破了教育信息传播的“时”、“空”界限， 使人们原本不能在此时此地听到看到的知识信息不仅听到了、看到了，而且信息传送的范围广了，速度更快了，地域更远了，人的各种感官得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。并且连接其他教育媒体，充分发挥教育媒体群的作用。渗透了现代科学技术教育， 在现代科学技术应用与多维信息工作方式上给学生以积极的潜移默化的影响和导向，促进创造型人才的成长。
正是由于电教媒体的这些教学优势，使得创设的情境更为形象、生动、逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感，调动了学生的学习积极性，得以提高教学效果，达到教学目的。
一小学英语课堂离不开电教媒体
首先，我国的小学生在学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境。要想掌握和运用好英语，有必要创设良好的语言情境来帮助小学生感知、理解、掌握以至于运用英语，而电教媒体的运用就是课堂情境创设的有效手段。
其次，从小学生的生理、心理特点来看，利用电教媒体创设课堂情境也是必要的。
小学生思维发展的主要特点是：从主要以具体形象思维逐步向主要以抽象逻辑思维过渡。在整个小学阶段，儿童思维活动的直观形象性是很突出的。即使到了高年级，他们形成概念、理解教材、进行判断推理也常常离不开感性材料的支持。因此，运用电教媒体创设情境，帮助儿童掌握大量内容丰富、印象深刻、生动而准确的感性知识，既符合小学生具体形象思维特点，又是发展儿童抽象逻辑思维必不可少的条件。
小学阶段又是儿童有意注意发展的重要阶段，但是无意注意仍起着一定作用，尤其是小学低年级学生，他们的无意注意不仅占优势且带有明显的情绪性。他们在课堂上的注意常常取决于直观教学和教师的言语表情。上课时，如果教材内容枯燥乏味，教学方法呆板单调，引不起学生的直接兴趣，小学生的注意很难保持。教师如果能充分利用有意注意和无意注意的转化规律，在适当的时机运用电教媒体创设学习情境，就会引起学生的无意注意，使小学生从有意注意转向无意注意，避免大脑皮层的疲劳，就能使他们精神饱满、轻松愉快地投入到学习中去。
小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生喜欢看童话、动画、科幻和打仗方面的电视电影，因为这种活动本身吸引他们，这就是直接兴趣。在小学英语课堂教学中，教师利用电教媒体创设情境，例如，让学生观看录像中人物交际场面，并模仿扮演角色，使学生有身临其境之感，引发直接兴趣，学生就能轻松自如地集中注意力去学习，从而大大提高学习效率。
在英语教学中，根据小学生的生理心理特点，合理利用电教媒体创设情境是取得成功教学的必要手段和有效途径。
二.如何运用电教媒体进行英语教学呢？
教学中常用的电教媒体有：幻灯、投影、录音、录像、计算机、语言实验室等。这些电教媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。然而要实现教学过程的最优化，达到教学目的，还要依据教学目标、教学内容、教学对象以及各种教学媒体的不同性能选择媒体，创设英语课堂情境。
1.选用录音媒体，营造学习氛围
录音机是英语教学中使用最多、操作最方便又容易控制的电教媒体，它能够提供真正的交际语言范例，能够表现各种噪音背景中的言语，能表现各种不同年龄、性别、职业、文化程度的人们的口语特点等等。所以在教学环节中，播放英语歌曲，让学生边听边唱边表演，或欣赏配乐英文小诗、童话、短片寓言等，营造愉快和谐的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。在讲授新知识时，让学生边看投影、幻灯片边听录音，生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 导，答疑解惑，归纳总结。
学生则以自学为主，他们根据教师的教学要求，选择所需要的学习内容，进行自学与训练。
计算机引入英语课堂，可以为学生创造合作学习的环境。教师把学生分成若干小组进行合作学习，学得较快的学生，通过对学得慢的学生作解释、辅导，可学得更好，学得慢的学生也能从中获益。
运用计算机，学生在学习和练习结束时，能立即了解知识掌握的情况，从而通过教师的辅导取得更快的进步。
综上所述，利用电教媒体创设情境的方法多种多样，它不仅可以用一种媒体来创设，还可以多种媒体优化组合来创设。多媒体使英语教师在教育教学上树立了自信，是教师在成功的路上不断探索，不断实践，自我完善，步步深入。
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