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学生智能发展的测量与评价

第一节 学生认知过程基本能力发展的测量与评价一、观察能力发展的测量与评价1.观察能力的发展（受任务特征与年龄特征影响）

（1）目的性

（2）持久性

有意注意与无意注意

心理学实验证明：在注意于某一事务的时长上，5-7岁儿童平均约15分钟；7-10岁儿童平均约20分钟；12岁以上青少年平均可超过30分钟

（3）精确性

（4）概括性观察能力的测量与评价方法

（1）实验室评价法

（2）研究报告评价法

（3）教师观察评价法

（4）测验评价法二、记忆能力发展的测量与评价1.文字记忆测验

（1）数字广度记忆测验

（2）词的广度记忆测验

（3）故事记忆测验

2. 非文字记忆测验

（1）图形再认测验

（2）视觉保持测验

伯东（Benton）的视觉保持测验材料：绘有图形的10张卡片，其中两张卡片绘有一种图形，其余各张都绘有2个或3个图形

四种测试方法：

每张图片让被试看10秒钟后移去，要求被试立即默画出；

每张图片让被试看5秒钟后移去，要求被试立即默画出；

让被试照着图片临摹出

每张图片让被试看10秒钟后移去，约隔15秒后，再让被试画出刚才看过的图形

3. 综合性成套记忆测验

（1）韦氏记忆量表

由7个分测验组成：个人和当前的常识记忆；时间和地点的定向记忆；精神控制能力；逻辑能力；数字广度；视觉记忆；成对联想学习

（2）中国临床记忆量表

由5个分测验组成：联想学习；指向记忆；图像自由记忆；无意义图形再认；人物特点联系回忆三、思维能力发展的测量与评价1.学生思维能力的发展

（1）中学生思维能力整体水平得到迅速提高

（2）抽象逻辑思维的发展具有明显的年龄特征

心理学研究表明：初中二年级是整个中学阶段思维发展的质变期与关键期。抽象逻辑思维开始由经验型向理论型转换，这一过程到高中一、二年级时基本完成；

初中生的抽象逻辑思维开始占优势，但在很大程度上还不自觉，不发达，常常需要感性经验的直接支持。

2. 思维能力的测量与评价方法

（1）语言文字推理测验

检察院、法院系统的职业能力倾向测验，公务员一般行政能力倾向测验中，都会用到。

（2）图形推理测验

瑞文标准推理测验

（3）数学符号推理

智力训练或智商测验中经常用到

四、想象能力发展的测量与评价1. 想象的意义

想象是在原有的感性材料的基础上，经过重组联合等加工改造而创造出新形象的活动。

想象过程，按照创造性的程度不同，可分为再造想象和创造想象。

想象与创造是人类进行创造活动的两大认知支柱。想象是人脑对表象的思维，不一定有明确的逻辑规则。

2. 学生想象力的发展

（1）想象的有意性得到迅速发展

（2）想象活动的社会性与现实性得到增强

（3）想象中的创造性成分逐步增加3. 想象能力的测量与评价方法

（1）作品分析评价法

作图法

完成法

课堂作业观察评估法

（2）心理测验评价法

印象画法

拼图法

空间图形法

画面或图片组合排列法

综合法

第二节 学生智力发展的测量与评价一、关于智力的经典定义 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 括如下三类：

求异题

类比题

判断、推理、计算题

团体智力筛选测验的特点

主要是对人的思维和推理能力做出评估，可粗知儿童智力发展的水平，为教育工作者从事教育实验或进行教育过程中的心理诊断提供信息

省时快速，容易掌握，能够引起学生的兴趣

测验有较好的信度和效度。四、智力测验历史及我们的态度如何正确对待智力测验的用途

筛选

精英教育？特殊教育？

检查

检查的目的是什么：区分（标签）还是应材施教？

引发的教育思考：

通过智力测验判断出的弱势儿童，你认为是选择“特殊教育”还是“融合教育”？为什么？

—完—[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

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