1.草原（教案）
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第一单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的。主要由《草原》、《丁某某》、《古诗词三首》3篇精读课文和《花某某》1篇略读课文组成。《草原》描写了大草原的自然风光美和草原人民热情迎客；《丁某某》描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、作者住了三十年的斗室外丁香的不同形态；《古诗词三首》分别描写了建德江、望湖楼、黄沙岭的不同时段的自然景观；《花某某》写出了花的生存空间以及所作出的贡献和高尚的追求。习作《变形记》以《草虫的村落》为例，引导学生想象，自己变形后生活的世界将发生怎样的变化。重点是把自己想象成石子儿、路灯等另外一种东西，并用一种新眼光来观察周围的世界，记下有意义的见闻。语文园地学习对比阅读，认识排比句的特点和好处，感知分号的作用和用法，理解积累古诗《过故人庄》。
2.单元重点：
（1）感受课文中丰富的想象，深入理解内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，要想深入理解课文，朗读是关键，只有朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔、草虫世界的奇妙、古诗中描述出的自然画卷，花某某的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。
（2）习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。让学生讨论课文在表达上的特点，了解课文之所以如此生动，是因为作者不但运用了丰富的想象，而且运用了拟人、比喻等修辞手法。学生应该由此受到启发，把这些方法自觉运用到习作中去。用感悟充实想象的空间，要将自己的变形与生命感悟融为一体，无“感”则无“悟”，无“悟”则想象毫无价值，想象的价值，在于化“感”为“悟”，化情为理。
【学情分析】
六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于学生对大自然缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在学习文章时，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。
【教法建议】
1. 抓住重点语句深入理解课文内容，品读、积累优美的语句，感受文中丰富的想象，边某某在脑海中想象文中描述的生动情景。
2.把握好略读课文的教学要求，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。
3.培养学生的想象能力，只有将自己融进去，感同身受，赋予变形对象以自己的情感
4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
1.草原
2
2. 丁某某
2
3.古诗词三首
2-3
4.花某某
1-2
习作
猜猜他是谁
2
语文园地
交流平台 字词句运用 日积月累
2
合计
11-13
1草原(精读课文)
【教学目标】
1．会写“毯、陈”等8个生字，读准多音字“奇、好、曲”；能正确读写“绿毯、彩虹、马蹄、羞涩、摔跤、”等词语。
2．能正确、流利地朗读课文。抓住草原风光、草原迎客、草原联欢三个画面展开丰富的想象，深入理解课文内容，感受充满诗意的草原风光与民族风情。
3．能找出描写草原的优美语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩优美的语句，领会其表达效果，并体会作者情景交融表达方法。
4. 背诵课文的第一自然段。
【教学重点】
抓住关键语句，运用“品读、对 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 走进学生的内心深处，就要借助多媒体教学。只有将课文内容与多媒体直观的画面相衔，才能让学生充分感受草原的风土人情。才能获得和作者一样的感受。
四、课堂中的收获很多，但也有很多不足
首先，虽然课堂教学符合学生的学习特点，但遗憾的是，面对学生出色的表现，我却不能及时地找出更为合适的评价用语，来肯定学生，给学生更多的自信。只是简单地说“你真棒”“好极了”等。虽然我在网上听了很多节优秀教师的讲课，也学到了一些课堂激励语，但没有学以致用。这是以后值得改进的地方。
另外，我对关键词的教学引导的不到位。如，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，好像给无边绿毯绣上白色的大花。教学时，我忽视了对“绣”这个词交流。
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