如何引导学生作文自评和互评
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如何引导学生作文自评和互评
”教学有法，而教无定法”，作文教学亦然。
曾经我们的老师就是叫我们写作文，然后和现在的我们一样，费尽心机，绞尽脑汁的批改每一篇作文，但，效果如何？不尽如人意，似乎和付出的代价不成正比。教了多年的语文，步着自己老师的后尘也曾尝试让学生自己做做主，改改作文，但也只是浅尝辄止，不敢深入。终于，当又一轮教学改革如火如荼的在各个中小学展开的时候，当“三维四步”“四段一评”等新的教学模式开始走进课堂的时候，作文教学也迎来了一次变革：学生小组合作批改作文。如何实施，才能使这一举措落到实处？结合自己教改这段时间的实践，谈谈我的做法。
一、引领示范，激发兴趣
学生互评作文的过程中，教师的引领示范很重要。教师选择一篇习作进行精批细改，向学生展示，从标点到字词句篇，逐一向学生讲解，为什么要这样修改，这一位同学写的这一篇作文得在何处，失在何 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 活动的开展，关键要看效果。我一贯提倡的是一篇习作多生赏析，在我班，经过这段时间的培养指导，有很多同学能够结合文章内容，写出精彩的评语，一堂作文课下来，发现有相当数量同学的作文本上有多个评语，而且这些同学能够从不同的方面进行点评，妙语连珠。老师选择有代表性的作文和评语，让学生上讲台，作者念作文，评者念评语，当堂展示教学成果，其他同学鉴赏，这样能培养学生多方面的能力。作文本发到手，学生最关注的是看自己写的这篇作文，同学给的评语是什么，即使一位同学评的不到位，另外一两位同学能够补充，达到共同鉴赏提高的目的。
这样的作文教学，既减轻了老师的工作量，又培养了学生的作文能力，真的是一举两得。学生互评作文，它就像一棵刚刚破土而出的幼苗，为了让这棵幼苗茁壮成长，开花结果，还需在座的大家倾注极大的热情，精心地呵护与培育，他日，才能在教改这一领域开出璀璨的鲜花。
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