地形图的判读说课稿
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《地形图的判读》说课稿
XX南金实验学校 姜某某
教材分析
本节课出自人教版教材七年级地理上册第一章第四节《地形图的判读》，是在上一节课学生掌握了地图三要素的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏，初步学习阅读等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图（初步具备较系统的地图知识），为为接下来学习各区域地形基本特征奠定基础，起到承上启下的作用。本节课也是学生第一次接触到等值线，为以后学习其他等值线打下基础。
学情分析
兴趣是最好的老师，初一学生学习地理的热情高，思维活跃，有一定的兴趣，本节课，从身边出发，让学生体会到生活中处处有地理。
从思维方式来看，初中学生正处于感性思维向理性思维的过渡时期，初一学生年龄普遍偏小，所以其思维方式中感性思维起主导作用。
在学习能力上，一方面，学生已初步具有阅读教材的能力，可以自学一些比较浅显的问题。另一方面，与数学学科相联系，初一学生正在学平面几何，还未学习到立体几何，空间想象能力较差，所以将立体的地形转化为平面的地形图有一定的难度。
针对以上，教师需要从感性认识入手，多使用图片来形象类比，让学生动手去做，并用视频演示辅助教学，帮助学生从感性思维过渡到理性思维，从形象思维转换到空间思维。
教学目标
知识与技能：
能举例说明海拔与相对高度的区别，并计算；
能够在等高线地形图中，根据等高线疏密程度判断坡度的陡缓；能在等高线地形图中判断坡度的陡缓；
能够在等高线地形图上识别出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形部位；
能够 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ：学生阅读图1.35地面高度的计算，通过读图分析、自主探究的方式理解海拔和相对高度的概念与计算方式，接着用“身高”、珠峰的高度两个学生熟悉的例子加强理解；
（2）认识等高线：展示装水的水盆图片，让学生观察水盆中水面与盆相交的边缘线有什么特点？得出边缘线上各点的高度相等，指出边缘线可看做一条等高线，而在地图上把海拔相同的各点连成的线，就是等高线。接着动图演示，加深理解，帮助学生从对等高线的感性认识上升到理性认识。
（3）判读坡度陡缓：动手体验--学生拿出之前准备好的大小不等的三枚硬币，由大到小依次叠放在一起，提出问题：假设这是一座“山”，如何绘制这座“山”的等高线地形图呢？接着依次展示不同的摆放方式，并让学生画出对应的等高线地形图，通过观察来判读坡度陡缓与等高线疏密程度之间的关系。
（4）识别5个地形部位：展示地形模型实物，及与其相对应的等高线地形图，小组讨论5个地形部位在等高线地形图上有什么特征，并试着进行判断，教师进行指正补充。（山谷山脊？）然后展示图片，用手的各个部位来演示5个地形部位，充分发挥学生的思考和想象能力，加深学生对地表形态的辨别能力，以此来突出重点。
2.分层设色地形图：学生自主阅读教材分层设色地形图及地形素描图，能够识别五种地形类型，教师展示世界主要地形区，小组合作，在书后的世界地形图中依次找出，从而巩固对五种地形类型的认识。
3.地形剖面图：展示地形剖面图绘制视频，让学生简单理解地形剖面图的绘制方法，并用一道选择题加以巩固。
（三）小结与习题训练
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