如何进行学生创造性的培养
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如何进行学生创造性学习的培养？
一、引导学生进行创造性学习
（一）从小学生性格发展入手
当前，小学教育改革应该看到创造性学习的重要性，将提高学生创造能力纳入重点工作中。虽然创造性是一种普遍潜能，但也会在具体的人身上有不同的体现，它可能被抑制、被扭曲或者被其他实物所阻碍。创造性也与人的性格有密不可分的关系，往往自信、坚韧不拔的人更具创造能力。有创造性的人喜欢独立思考，有见识，善于交际，能够吸取教训，他们往往是善于观察和总结的。由此可见，人的个性如性格、理念、兴趣、爱好等与创造性有着密不可分的关系，因此，在培养小学生的创造性能力时，教师应注重培养小学生健康积极的个性特征，注重其良好性格的塑造和完善。
（二）摒弃传统的教学观念
在我国，传统的教育观念是以教师为主体，以教科书为核心，常常忽视学生的个性特征，导致学生缺乏主观能动性和创造性。教师在教学过程中采用固定的教学方式和教学方法，单一地灌输知识给学生，导致学生消极学习，失去学习兴趣和动力。因此，为了更好地激励学生发挥主观创造能力，教师应该摒弃传统的教学理念，以教学相长为目标，做好师生间的双向沟通，创新教学方法，改变填鸭式的授课方式，鼓励学生积极思考，独立判断，充分发言，让学生能够主动分析、归纳总结学习到的知识，从而帮助学生运用创造性的思维理解和记忆。同时，在教学中，教师应该鼓励学生积极参与实践活动，通过群体活动和人际交往活动，拓宽学生思路，锻炼学生的情感表达能力和探索精神。
（三）向创造型 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 识源于课本，而不局限于课本。因此，不同科目的教师应当适当脱离教材，让学生依据独立思维轨迹去发现问题，进而培养学生的思考能力。
（二）积极肯定学生的创造性
教师在评价学生时应该多肯定、多表扬，以增强学生的学习自信心，还应该帮助学生敢于在教师、同学面前表达自我。具体来说，教师对学生犯的错误不应过分苛责，而要引导小学生从错误中吸取教训，积累经验；同时鼓励小学生广泛涉猎，多阅读，多学习，开拓视野，从而将知识运用在平时的学习中。学生得到教师的表扬会更加自信，同时也能带动其他同学共同进步。
（三）尊重学生个体
在实际教学中，教师应以平等的姿态对待学生，营造民主、平等的班级学习氛围，让学生之间互相学习，相互合作，充分发挥集体的创造能力。例如，在语文课堂上，教师可以将学生进行分组，让其分别扮演文章中的不同角色并加以分析，再让组与组之间相互评价，最后由教师进行总结，利用一些能够活跃课堂氛围的游戏或情境，提高学生的表现积极性，进而促进学生思维和表达能力的提升。
总之，学生是不能缺少创造力的，缺少了创造力的学生是没有灵魂的，我们要让学生体验到创新的喜悦感。在教学中，教师要想方设法为学生创造这样的"成功"机会，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而变得更加自信，进而带着这样积极的态度进行创新活动。所以，教师要充分把握小学教学中创造性思维的重要作用，有针对性和建设性地帮助学生提高其主观创造能力，适时给予学生鼓励、引导，促使学生养成积极探索的习惯，感受到创造的快乐。
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