信息技术教师专业成长或发展之我见

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信息技术教师专业成长与发展之我见

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最近和很多信息技术教师交流，大家都有不同程度的感慨与思考，或者说是有很多的困惑与疑虑，都大致提到了我们学科教师专业成长与发展的问题。下面我就这方面的想法和大家一起分享一下，说得不对的地方，还请同行批评指正。

首先，我们一起来认识一下什么是教师专业成长与发展。它是指教师参加工作以后，作为专业人员，内涵不断丰富、发展的过程；专业知识不断积累、专业技能和能力不断提高、专业情意不断完善的过程，即由一个专业新手发展成为学者型、专家型教师的过程。教师的专业成长虽然在很大程度上受其所处环境的影响，但更重要的还是取决于自己的心态和作为。教师如何建构自己专业成长的通道？如何提升自己实施课程改革和新形式下驾驭课堂的能力？如何成为个人职业生涯的主宰？是摆在每一位教育工作者面前的重大课题。

教师专业成长与发展一般包括以下内容：

1.专业理想的建立

2.专业知识的拓展与深化

3.专业能力的提高

4.自我的形成

研讨教师专业化问题的初衷是为了提高教师地位。一直以来，中小学信息技术教师都扮演着一个不尴不尬的“为她人做嫁衣”和“勤杂工”的角色。随着新课程改革的逐步推进和深入，信息技术学科也面临着挑战和机遇，在这个过程中，信息技术教师的专业成长问题开始逐渐浮出水面，成为大家关注和关心的焦点。

信息技术是一门年轻的学科，由于其学科特点以及目前考试评价机制等因素的制约，中小学信息技术教师的成长历程，可以说是几经曲折几多艰辛，每一个人身后，几乎都会背负着一个坎坷心酸的成长故事。

通过在“中小学信息技术教育论坛”之“教师个人成长经历与教师专业发展”分版块和信息技术教师专业QQ群中的调研，将信息技术教师分为两代人群：第一代是信息技术教师中的先行者，以蓉子（广东钟某某）、深情小刀（广东梁某某）、黄某某（江苏）、苍山子（山东王某某）、沙某某（XX；被称为信息技术教育界的出土文物）等老师为典型代表，他们均已形成自己的发展特色，成为大家学习和借鉴的楷模；第二代是信息技术教师队伍中的年轻的补充力量，也是困惑最多、最感到迷茫的信息技术教师群体，这类人群目前在中小学信息技术教师队伍中覆盖的范围较广，可以说是这个学科的中坚力量。

第二代信息技术教师队伍基本由大量的计算机教育专业或教育技术专业的科班师范类的大学毕业生来填充，这个时期正值世纪交替之际。由于教育信息化的迫切需要，应用计算机和网络技术成为一个热点，而相应的结果就是信息技术教师在学校中的工作不堪重负。大多数中小学校的信息技术教师同时做着很多份内份外之事：课堂教学和各类竞赛辅导、机房维护和网络管理、多媒体课件制作和教师培训等等；与此同时，信息技术迅速发展，各种应用技术层出不穷。通过在论坛和其他网络平台以及现实中的交流，可以明显感觉到信息技术教师普遍自我感觉比较失落，各种现状和客观因素也使得许多信息技术教师对自己的未来发展方向感到迷茫，有些人甚至甘愿做一天和尚撞一天钟。

其次，我们来看一下信息技术教师普遍面临的生存现状

1．地位低、待遇差、工作得不到认可，信息技术教师“在夹缝中求生存”，对自己的未来发展几乎失去信心。在“中小学信息技术论坛”相关讨论帖中，一位老师这样描述自己的工作：自己辛辛苦苦的劳动只为别人换来了丰硕的成果。另外也有老师如是说：工作没有成就感；曾经充满信心，经受了多次的打击后，开始觉得很无奈……

2．课务（教学任务）、杂务让信息技术教师专业技能提高缓慢。在论坛交流中，山东唐某某老师在对现状分析时不禁提到：信息技术教师在学校天天让一些闲杂事给忙得不亦乐乎，不仅根本没有过多的时内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。好的管理是规律管理

好的管理是道德管理

好的管理是科学管理

好的管理是制度管理

好的管理是创新管理

好的管理是文化管理

工作定位有前瞻性

工作内容有系统性

工作任务有操作性

工作成果有标志性

精于顶层设计

勤于过程操作

善于总结凝炼

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