第八单元语文教案
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25 慢性子裁缝和急性子顾客
教学目标：
1 . 认识会意字“承” ” 泄” 等 9 个生字， 会写“夹、 衬” 等 12 个生字， 正确读写“衬
衫、 负责、 手艺” 等词语， 积累“衣“字旁的字。
2. 分角色有感情地朗读， 抓住关键词句体会人物的性格特点。
3. 了解故事的内容， 复述故事。
4. 感知想象的趣味性， 激发想象的兴趣。
教学重点：
分角色有感情地朗读课文， 抓住关键词句体会人物的个性特点。
教学难点：
感知故事的趣味性， 激发想象的兴趣， 会复述故事。
教学准备：
多媒体课件
教学时数：
2 课时
教学过程：
第一课时
一、 揭题激趣
245. 同学们喜欢读什么样的故事？ 这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急
性子顾客” ， 板书课题并齐某某课题。
246. 知道“裁缝” 是做什么的吗？ 顾客呢？ 读了课题你有什么发现和想说的吗？
247. 指导两读课题： 齐某某课题， 请突出人物的性格； 齐某某课题， 请突出人物的身份。
【设计意图： 这样的设计旨在训练学生的语感， 也是提升学生对题目的多元理解。 】
二、 初读课文， 初步感知故事的内容。
1 09. 借助注音读准生字词， 读通句子。
1 1 0. 思考： 故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？
三、 交流反馈
31 . 检查词语认读。
手艺交货负责短袖服务一卷夹起（注意两个多音字的正确读音）
凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气
32. 书写生字： 重点指导“卷” 和“衫” ， “卷” 强调两横， “衫” 强调衣字旁的正确写法，
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规范写好三撇。
3. 交流问题 2， 相机板书（生成课后的表格 ） 。
【设计意图： 降低了学生概括故事内容的难度， 同时梳理出故事的内容结构 ， 为后面的
复述做好铺垫 准备。 】
你觉得故事有趣吗？ 趣在哪里？ （从“变” ——与“不变” 感受体会。 ）
四、 熟读对话， 抓住关键词句做阅读批注， 体会人 物 性 格 特点。
【设计意图： 给学生足够的阅读思考时间， 养成良好的学习习惯 ， 为后面的品读交流做
好铺垫 。 】
第二课时
一、 回顾导入
回顾故事内容： 谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要 内容？
二、 品读对话， 感受故事的趣味
(一) 小组练习， 分角色朗读， 根据关键词及标点的提示， 读出裁缝和 顾客的语气。
（二） 指导朗读， 通过神态、 动作及标点符号的提示， 体会人 物 性 格 。
248. 交流急性子顾客的急： 文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？
预设：
（ 1） 请问师傅， 您准备让我什么时候来取衣服——秋天？ 夏天？ 春 天？ ??
（三个问号， 三个季节读出一次比一次急切； 一个省略号， 让学生想象省略的时间， 再
次感受急性子的急。 ）
（ 2） 顾客噌的一下子跳起来： “这么慢啊！ ” （创设对比句加以体会“顾客站起来” 哪种
写法好， 为什么？ ）
（ 3） 不料， 这位顾客第二天又跑到裁缝店 来， 说： “我不做棉袄了！ ”（“跑” 用得好吗？ ）
??
1 1 1 . 迁移上面的学法， 小组自主交流学习慢性子裁缝的。
【设计意图： 这样的设计， 体现了学生学些方法的迁移运用， 提升了语文的素 养， 更 好
地体现了“教是为了不教” 的升本理念 。 】
自学提示：
标点符号的提示语气、 动作、 每次的表现等
33. 小组分角色朗读展示， 评 选优 秀小组
34. 面对这样的结果， 如果你是那位顾客， 你会说些什么呢 ？
三、 学习复述
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这个故事多么有趣呀， 你能回家后给家长讲讲吗？ 只有会复述了， 才能讲给家长听。 借
助板书练习复述。
(提示： 为了突出故事的趣味， 可以通过不同的神态或语气来讲述， 也可以加上适当的动
作来表现。 )
组内练习复述. 推选代表全班展示复述， 评选优胜小组。
四、 课堂小结
借助板书， 课堂小结。
四天的时间， 顾客的服装要求接连发生四次变化， 多么有意思的创编啊。 同学们， 大胆
发挥你的想象， 你也能创编出有趣的故事。
五、 拓展阅读
《大个子老鼠小个子猫》
1 . 先让学生看题目展开想象， 编一个有趣的故事情节。
【设计意图： 用学生熟知的小动物， 加上颠覆的形象， 更能激起学生想象表达的欲望。
为单元的写作教学做好铺垫。 】
2. 推荐阅读周锐的童某某《大个子老鼠小个子猫》 。
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* 方某某店
教学目标：
249. 朗读课文。 认识“蕉、 叩” 等 4 个生字。
250. 默读课文， 说说故事中的哪部分是你最意想不到的， 再用自己的话复述这个部分。
251 . 懂得世界一天天在改变， 人们的思想观念也应该随着改变的道理。
教学重点：
懂得世界一天天在改变， 人们的思想观念也应该随着改变的道理。
教学准备：
搜集图片， 制作课件。
教学时数：
1 课时
教学过程：
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一、 谈话导入， 揭示课题
1 52. 读了课题， 你有什么疑问？
1 53. 启发谈话： 同学们， 我们现在戴的帽子各种各样， 可是有一点是相同的， 就是都是圆
帽子。 非常奇怪的是， 从前有一家帽子店只做方某某， 从来没有做过别的帽子。 这是怎么回
事呢?接下来我们一起来学习 26 课《方某某店》 。
二、 初读课文， 感知内容
252. 这个问题的答案就藏在课文里， 请你打开课本， 结合注音， 读准字音， 读通课文， 难
读的地方多读几遍。
253. 检查生字词：
香蕉形、 扣子、 人山人海、 密密麻麻、 一溜烟、 圆筒形、 橱窗、 古董
254. 想一想， 这篇课文讲了一件事？ 这篇课文讲了从前有一家帽子店只做（） ， 从来没
有做过（） ， 方某某戴某某（） 又（） 。 小孩子们不喜欢（） ， 他们喜欢（） ，
戴某某（） 又（） 。 后来， 方某某店对面又开了一家卖（） 的帽子的商店， 顾客
们最后都进了（） 。 那些不舒服的（） ， 慢慢地成为（） 。
【设计意图： 因三年级学生的概括能力还不是很高， 所以利用填空法可以降低概括课文
主要内容的难度， 让孩子们有法可循， 降低学习的难度。 】
三、 再读课文， 感悟理解
1 1 2. 出示自学提示一:
自由读课文 1—6 自然段， 想一想：
（ 1） 这家帽子店为什么只做方某某， 从来没有做过别的帽子？ 用直线画出相关的语句。
（ 2） 人们戴着方某某舒服吗？ 为什么还要戴呢？ 用曲线画出相关的语句。
1 1 3. 汇报交流。
出示相关句子：
（ 1） 我们从来都是做方某某， 方某某才是好帽子， 不能改的。
（ 2） 它们圆圆的脑袋藏在方某某里， 紧的地方太紧， 宽的地方太宽， 冬天戴着不太暖，
夏天戴着却热得满头汗。 舒服吗？ 真不舒服！
大人们总是这样回答： “因为一直以来都是这样的。 ”
抓住关键词来理解课文内“从来” “真不舒服” “一直” 等词进行理解人们的思想保守、
不愿改变。
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【设计意图 ： 一篇课文的主要内容往往是通过各段落中的重点词句来体现 的, 抓住了反映
课文内容的重点词句, 引导学生分析和理解课文, 就能达到启发学生思考 , 发展学生思维 , 理解
课文内容的目的。 】
四、 深入体验、 深入理解
1． 出示自学提示二：
小组合作学习 7—10 自然段， 想一想:
小孩子们喜欢戴方某某吗?他们是怎么说的， 怎么做的?
1 54. 汇报交流 。
出示相关句子：
小孩子们可不喜欢戴方方的帽子， 他们喜欢用纸做出圆的、 尖的、 香蕉形的帽子， 戴在
头上， 又舒服又漂亮。
“假如我们用布做成真的帽子??”
“那戴在头上就更舒服了。 ”
他们设法找到一些布， 试着做了几顶圆帽子， 像碗一样扣在头上， 很 舒服。
孩子们慢慢地长大了， 想出了许多帽子的式样， 圆的、 香蕉形的、 圆筒形的??
(1) 学生读相关句子， 通过重点读“可不喜欢” 、 “喜欢” “又舒服又漂亮” “假如” 等
词语来理解孩子们不愿默守陈规 ， 喜欢创 新
(2) 说一说， 除了圆的、 香蕉形的、 圆筒形的帽子， 你还能想出什么式样的帽子？
1 55. 出示自学提示三：
自由读课文 17—20 自然段， 想一想: 后来的人们还喜欢方某某吗？ 从哪里可以看 出来。
1 56. 默读课文， 说说故事中的哪部分是你最意想不到的， 再用自己的话复述这个 部分。
【设计意图 ： 复述， 是在积累词语， 也是在练习运用词语， 是提高识字能力的有效方法。 】
5． 读了这一篇故事， 你懂得了什么道理？
日子一天天地过去， 世界一天天在改变， 我们的思想观念也应 该跟 着转 变。
五、 课后作业 ：
如果让你设计一种帽子， 你会设计什么样的帽子呢 ？
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27 漏
教学目标：
1 . 认识脊、 颠、 旋等 9 个生字, 学写漏、 喂、 胖等 13 个生字。 指导写好喂、 贼两个字，
喂不要都加一撇， 贼不要漏掉一撇。
2. 能有感情地朗读课文， 体会故事的趣味性。
3. 能借助示意图复述故事。
教学重点：
有感情地朗读课文， 体会故事的趣味。
教学难点：
借助示意图复述故事。
教学准备：
教师： 搜集图片， 制作课件。 学生： 预习故事。
教学时数：
2 课时
教学过程：
第一课时
一、 谈话导入， 揭题解题
255. 同学们喜欢读故事吗？ 为什么喜欢？
【设计意图： 学生都喜欢读故事， 引导他们回忆曾经读过的故事， 发现故事的特点， 比
如故事里的动物会说话， 故事里的人物很可爱， 故事的情节很有趣等等， 唤起学生读故事的
兴趣。 】
2． 出示课题。 （漏） ， 老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》 ， 这个故事的题
目很特别， 只有一个字， 但是这篇故事却很长， 需要我们慢慢读， 请看预习提示：
（ 1） 借助注音读课文， 给每个自然段标上序号
（ 2） 认读思考： 老爷爷和老婆婆说的漏， 是指——； 老虎和贼认为“漏” 是——
二、 初读课文， 学习生字
1 1 4. 自由朗读课文， 注意读准字音， 读通句子。
1 1 5. 小组合作认读词语。
出示词语： 脊背胸脯窟窿翻山越岭走南闯北旋风
预设点：
（ 1） “脊背” 的“脊” 应某某三声。
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（ 2） “窟窿” 第二个字读轻声。
（ 3） “颠” 这个字的读音要注意， 应某某 diXXXXXn， 不要读错。
1 57. 默读课文， 并思考课文写了件什么事？
【设计意图： 学生在读通课文的基础上， 对文章有一个大概的印象， 能用自己的话概括
文章的主要内容， 训练学生概括文章的技巧。 】
三、 复习生字， 指导写字
256. 课件出示生字， 自由练某某。
257. 生字组词， 巩固识字。
258. 指导书写“喂” 。 提示口字旁占左上半格， 不宜写大， 右下部分不是“衣” ， 注意不
要多加笔画。 提示“漏、 喂、 贼、 狼、 抱、 胶、 偏” 都是左右结构的字， 左窄右宽， “胖、
驴、 粘” 也是左右结构的字， 但这几个字左右相当， “莫、 架” 是上下结构， 下面的横要写
得长一些， 能够托住上面的部分。 “厉” 是半包围结构， 写得时候要注意里面是“万” 而不
是“力” 。
第二课时
一、 回顾内容， 再读故事
1 1 6. 老爷爷和老婆婆说的漏， 是怕（漏雨）
1 1 7. 老虎和贼认为“漏” 是一种特殊的东西， 怪物、 可怕的动物等， 所以用引号引起来。
1 1 8. 师提问： 同是漏， 因为理解不同， 所以有了这个有趣的故事， 那回忆一下，
这个故事里除了有老爷爷、 老婆婆、 老虎、 贼、 还有谁？ （小胖驴） 谁能看着黑板， 给
大家讲讲这个有趣的故事。
老爷爷、 老婆婆养了一头（） ， 老虎、 贼啊都惦记。
老虎和贼正在（） ， 却听老婆婆说怕（） 。
它们听见赶紧（） ， 一直到了（） 。
贼下树， 虎回走， 它俩树下（） ， 吓得大喊（） 啊！
驴圈里， （） 在吃草， 老婆婆的屋顶（） 啦！
【设计意图： 引导学生理清人物关系， 尝试回忆文章， 将主要内容补全， 为后面的复述
故事做准备。 】
二、 理清层次， 梳理文意
同学们小小年纪却这么厉害， 老师给大家省掉了那么多的内容， 大家都能把主要内容补
全， 真是太会读书啦！
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1 58. 学习 1-2 段， 感受小胖驴的诱人
老师对小胖驴很感兴趣， 特别想知道小胖驴长什么样， 谁能 给老师讲讲？ （生讲）
文： 从前， 有一户人家： 一个老爷爷， 一个老婆婆， 还喂着一头黑脊背、 白胸脯的小胖
驴。
师： 除了这黑黑的脊背， 白白的胸脯， 这小毛驴的哪个部位最诱人？ （肚 子圆 圆的）
师： 看看这胖胖的小毛驴， 这么诱人， 老虎想肉很好吃??； 贼想卖 个好价 钱??
【设计意图： 欣赏图片， 直观感受小胖驴的诱人， 想象老虎和贼的垂 涎欲 滴 。 】
1 59. 学习 3-5 段， “偷”
所以他们都要去偷， 终于有一天， 他们要行动了， 谁接 着讲？ （2 生讲）
它们好厉害， 一会儿就挖了个窟窿， 小毛驴危险了， 很快就要成为老虎的盘 中餐 ， 成为
贼的摇钱树了， 关键时刻， 谁接 着讲？ （两 生讲）
就这样， 几句对话就让小胖驴转 危为安 。
文： 老爷爷说： “好像有什么声音在响？ ” 老婆婆说： “唉！ 管他狼哩， 管他虎哩， 我什
么都不怕， 就怕漏！ ” （师范读）
贼蹲在屋顶上想： 走南闯北我什么都听过。 就是没听过‘漏’ ， 莫非‘漏’ 比我还厉害？
（师范读）
老虎趴在驴圈里想： 翻山越岭我什么都见过。 就是没见过‘漏’ ， 莫非‘漏’ 比我还厉害？
（师范读）
我们来分角色读读， 谁来当老爷爷？ 谁来当老婆婆？ 老虎呢？ 贼呢？ 老师来当旁 白。
你看看， 贼和老虎本事好大， 贼走南闯北什么都听过， 老虎翻山越岭， 什么都见过， 他
们却不知道漏是什么， 你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏” 是什么样的？ 有什么样的眼睛 、
什么样的牙齿??
【设计意图： 感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应， 想象老虎和贼眼中 “漏” 的
可怕， 带学生更深层次的走入情景 。 】
1 60. 学习 6-12 段， “逃”
他们越想越害怕， 就想赶紧逃， 可别让“漏” 捉到， 谁来讲讲他们是怎 么逃的？ （两 生
讲）
文： 老虎驮着贼， 贼骑着老虎， 跑哇， 跑哇， 累得老虎筋都快断了， 颠得贼骨 头架 都快
散了。
它们为什么这么远拼命的跑？ （它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢） 而且 ， 贼觉得这
个漏跑得真快， 跟旋风一样， 一刻也不停； 老虎觉得这个漏抓的真紧， 就像粘胶 一样， 怎 么
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甩都甩不掉， 越想越怕， 越怕越跑， 它们跑过??跳过??穿 过??
它们就这样一直跑到了歪脖树， 谁来 讲这幅图（“砰” 一声， 老虎撞到树上； “嗵” 一
声， 贼跳上树， 还掉了一只鞋 子 。 ） 这一幅呢？ （好险 呐
文： 老虎一边往前跑一边想： “终于甩掉‘漏’ 了！ ” 贼一边往上爬一边想： “终于甩掉‘漏’
了！ ” 【设计意图： 图片欣赏， 想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措， 解脱时的如释 重负 ， 用恰 当
的语言描述图片， 锻炼口 语表达 。 】
4. 学习 13-18 段， “遇”
他们就这样放弃了吗？ 没有， 谁接 着讲
说的真好， 老虎还想吃小胖驴， 就往回走， 贼还想偷小胖驴去卖 钱， 就要 下树， 结果 他
们又在树下相遇了， （图片， 小偷一回头， 老虎一抬头， 都吓得大喊“哎呀， 漏又来啦 ！ ” 小
偷手一松， 老虎腿一软， 咕噜咕噜滚 下山）
你瞧瞧， 这一晚上， 他们冒着雨， 跑啊跑， 跑过山， 跑过河， 还撞过树， 贼成什么样了？
老虎呢？ （描述图片）
你们把自己当成老虎和贼??大喊一声“漏啊！ ” 然后都吓昏了过去。
【设计意图： 经过一晚上的折腾， 老虎和贼都疲惫不堪， 贼衣衫破 烂， 老虎也 没了往日
的威风， 如此这般都是因为“漏” 。】
5. 学习 19-20 段， 小胖驴
文： 天快亮了， 小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干 草 。 （师范读）
老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。 滴答， 滴答—他们抬头看看屋顶—唉 ， 说怕漏， 偏
又漏雨了！
总结： 同学们， 看看黑板， 老爷爷和老婆婆说漏， 是怕屋顶漏雨， 结果 却吓跑了老虎和
贼， 这叫做“歪打正着” ； 老虎和贼听到‘漏’ ， 吓得到处跑， 这叫“作贼心 虚 ” ， 整整一个晚
上， 小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着， 这样“安然无 恙
【设计意图： 老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比， 可怕的“漏” 与屋顶漏雨形成
对比， 感受老虎和贼的可笑 。 】
三、 整理思路， 复述文章
259. 复述： 读完这篇故事， 你印象最深的是哪个场景， 谁能根据老师的提 示 ， 试 着 讲 这
个故事， 可以加上自己的语言、 动作、 表情的等等（部分或全篇）
260. 续写： 你想对老爷爷和老婆婆、 老虎和贼、 小胖驴说些 什么？
【设计意图： 锻炼学生复述故事的能力， 从有趣的故事中获取一定的知 识 ， 发 挥故事的
教育作用。 】
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* 枣核
教学目标：
1 . 朗读课文。 认识爹、 勤等 7 个生字， 重点指导读好“衙” 字。
2. 默读课文， 用自己的话复述这个故事。
3. 试着续编这个故事。
教学重点：
体会枣核的机智和勇敢。
教学准备：
教师： 搜集图片， 制作课件。
教学时数：
1 课时
教学过程：
一、 谈话导入， 揭题解题
261 . 读了课题， 你能想到什么？
（枣核就是枣的核。 ）
262. 启发谈话： 这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。
大家想知道这个孩子为什么叫枣核， 这个孩子身上有什么有趣的故事呢？ 接下
来我们一起来学习 28 课《枣核》
【设计意图： 通过设疑， 激发学生对故事的兴趣， 调动学习的积极性。 】
二、 初读课文， 整体感知
1． 自由读课文， 注意读准生字字音， 读通句子。
2． 检查生字词。
爹娘勤快扶犁衙役牲口官府
（ 1） 指名读， 齐某某。
（ 2） 重点指导“衙” 的读音， 读 yá, 旧时官署的称呼。
263. 指名读课文， 说一说课文讲了一件什么事。
枣核是一个像（） 一般大小的孩子。 他既（） 又（） ， 比正常的孩子还（） 。 但有
一次， 他帮乡亲们将县官（） 夺了回来， 可闯下（） 了， 被官府（） 。 最后， 枣核凭
着自己的（） 和（） 成功地离开官府。
【设计意图： 由于三年级的学生的概括能力还不够强， 采取填空法可降低概括课文
主要内容的难度， 降低学习的难度。 】
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三、 再读课文， 感悟理解
1． 默读课文， 想一想： 枣核是一个怎样的孩子， 从课文哪些地方可以看出来。 画
出相关语句。
2． 小组讨论。
【设计意图： 这篇课文生动有趣， 但是篇幅较长， 适合小组合作学习。 小组讨论时，
每个学生都有机会参与到学习中， 充分发挥学生的自主学习、 独立思维的作用， 培养学
生独立学习的能力。 】
3． 汇报交流：
（ 1） 枣核是一个勤劳能干的孩子， 从哪里能看出来?
出示相关句子：
枣核很勤快， 天天干活， 学了很多的本领。 他能扶犁， 能赶驴， 柴比别人打得多，
因为别人上不去的地方他也能上去， 他一蹦就能蹦到屋脊那 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 缝。
对比这两句， 你有什么发现？
预设点：
（ 1） 这两句意思没变， 都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。
（ 2） 这两句的标点不一样， 第一句有冒号引号， 而第二句把冒号改成了逗号。
（ 3） 这两句中的人称代词不一样， 第一句用的是“我” ， 第二句用的是“他” 。
【设计意图： 在对比中， 学生找到句式上的变化； 在表演中， 学生理顺人物之间的关系；
在练习中， 学生运用所学知识。 】
283. 表演： 请三个学生上台表演着说一说这两句话。 甲是裁缝， 乙是“我” ， 丙是另外一个
人。 甲对乙直接说第一句话， 丙没有听见， 乙再把甲的话转述给丙， 说的是第二句话。
284. 练习： 小组内练习改一改， 下面这两句话， 注意意思不变， 标点和人称要变。
（ 1） 裁缝又补充一句： “不过， 我指的是明年冬天。 ”
裁缝又补充一句， 他指的是明年冬天。
（ 2） 老婆婆说： “唉！ 管他狼哩， 管他虎哩， 我什么都不怕， 就怕漏！ ”
老婆婆说， 管他狼哩， 管他虎哩， 她什么都不怕， 就怕漏。
最后全班交流展示， 老师再根据学生出现的问题进行纠正。 瀚北京市延庆 2018 精品
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