小班幼儿情境化绘画教学浅析
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小班幼儿情境化绘画教学浅析
师晓英
一、在生活情境中积累绘画表象。
例如“有趣的泡泡”游戏就来自于幼儿的日常生活。每个孩子都曾在公园里、家里吹过泡泡，已为幼儿绘画表达“泡泡”形象积累表象经验：当我再次吹出五颜六色泡泡的时候，周围孩子立刻沸腾起来了，一个个追着泡泡大喊大叫：有的拍泡泡，有的吹泡泡，有的追泡泡……有的还纷纷议论：“哈，好多的泡泡呀!”，“哇，泡泡真美呀!”“耶，我抓到泡泡啦!”“老师，泡泡圆圆的”，“有的大大、有的小小”“泡泡像西瓜”“泡泡像灯笼”“泡泡像太阳”“泡泡像时钟”……进一步的体验游戏，孩子们对泡泡充满了极大的兴趣，他们运用动作、语言表达自己快乐的情绪，感受到泡泡的形状，积累了泡泡的表象经验。这为下阶段绘画表达表现“泡泡”的形象埋下伏笔。
又如：在组织的一次“美丽的秋天”为主题的美术活动中，我带领幼儿到户外寻找秋叶。通过找一找、看一看、摸一摸、想一想，探索比较叶子的形状、颜色，然后鼓励他们画出自己喜欢的叶子，我还鼓励幼儿当小老师，把自己的发现说给大家听……每到这一时候，我们看到孩子们专注的表情，快乐的举动，瞧，他们一边欣赏手中的叶子一边创作，每个人都把自己对叶子的不同理解画出来……种种的生活体验与情感，在孩子的作品中表现得淋漓尽致。
二、在游戏情境中激发绘画情趣。
例如：在“有趣的吹泡泡”活动中，有几个泡泡落在了草地上、衣服上，有的破了，有的还保持半个泡泡的形状。开始小朋友是无意发现的，后来觉 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 呀!”“泡泡弟弟看见了，也来劲了，她翻起了跟斗!泡泡妹妹也眯起了小眼睛，一边插腰，一边在打拍子呢……呀，泡泡哥哥姐姐在表演杂技呢。咦，泡泡宝宝去找朋友了，它们和小草亲一亲，抱一抱，相亲相爱不分手。随着欢快的曲子，孩子们的思维一下子开通了，图形自由流畅，一幅幅充满童趣幻想的图形，活跃在孩子们的纸面上。
四、在自由情境中尽情挥洒表现。
例如：在“七彩的太阳”活动中，我们通过播放背景音乐，带领幼儿观赏太阳的一家的表演：“新的一年又来了，天上的太阳可高兴啦，因为一年一度的舞会又要开始了，我们一起去看看吧。”在情景交融、诙谐幽默的表演中，幼儿很容易抓住了太阳的特点，感受不同颜色、不同造型的太阳的美，并能与同伴进行大胆交流。接下来我再迁移应用：运用形象性的语言，请幼儿发挥想象，表现不同特征的太阳：“新年到了，太阳公公想请更多的太阳阿姨、叔叔，哥哥、姐姐来参加舞会，可是找不到，要请小朋友赶快变变变，变出来，愿意吗?”这样有童趣、符合幼儿的欣赏水平的语言，使课堂气氛变得轻松愉快，使孩子们始终保持着较高的情绪，在优美乐曲声中，他们用稚拙的画笔大胆表现太阳的一家、宣泄情绪、陶醉在想象和创造的天地。如有的用给太阳扎上小辫子，有的给太阳戴上小珍珠，有的画上了滑稽的表情……在愉快的表演情境中，幼儿身临其境，在玩中学，学中玩，直接体验，不但使教育内容生动化，更使幼儿在轻松愉快的氛围中，产生大胆表现与创作的欲望，让自己的感受在绘画作品中表现的淋漓尽致。
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