《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
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模块任务教学设计
教材版本
部编版
年 级
三年级
课 时
第1课时
教学内容
《胡萝卜先生的长胡子》
设 计
庄某某
修改审核
教学目标
认识“萝、卜”等5个生字。
能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。
能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教材分析
（知识及前后联系分析）
课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。一根漏刮的胡子因为沾上了营养丰富的果酱，发生了神奇的变化：胡萝卜先生一步一步走的时候，胡子也一点儿一点儿地变长。小男孩看到了，“剪了一段用来放风筝”；鸟太太“正在找绳子晾小鸟的尿布”，刚好看到了胡萝卜先生的长胡子······故事到这里戛然而止。
根据教学的需要，在把《胡萝卜先生的长胡子》选作课文时，有意隐去了故事后面部分的情节，因此教材呈现的是一个不完整的文本。学生不仅可以一边读一边预测，还可以就故事后续的发展展开丰富的想象，既可以预测鸟太太的做法，也可以预测胡萝卜先生还会遇到谁，他用长胡子还可以做什么等，增强了预测的开放性。
课后第一题用学习伙伴交流的形式，为学生提示了交流的思路，以及语言表达的方式，并引导学生明确：不仅要预测后面可能会发生什么事情，还要注意“这样想”的原因；可以根据文章的题目、插图和内容，结合生活经验和常识等进行预测；预测无所谓对错，有依据就可以了；在阅读过程中要不断修正自己的预测。课后第二题引导学生根据题目，预测文章或书可能的内容，以进一步提高学生的预测能力，培养学生在课外阅读时主动预测的习惯，收获更多的阅读乐趣。
课文插图中，胡萝卜先生津津有味地吃着果酱面包，胡子随风飘在身后，而且一直飘到了画面以外，暗示胡子可以长得无限长。鸟太太正在晾尿布，而且有整整一筐，可是她没有晾衣服的绳子。正在这时，一根长长的胡子在她眼前飘过，鸟太太惊讶的表情会引发学生的预测：后面的故事里，她会怎么做？
设计理念
（重难点突破分析）
重点：
1．能一边读一边预测故事的内容。
2．能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
难点：1.能一边读一边预测故事的内容。
教学环节
教学流程
（问题、活动、练习）
实施说明
评价重点
一、激趣导入，学习生字
1．出示图片，激趣导入。
2．识记生字，说文解字。
1.1课件出示胡萝卜图，学生认识胡萝卜。
1.2识记“萝、卜”两个生字。
①教师板书“胡萝卜”。
②边板书边指导识记“萝、卜”，特别关注“卜”，指导读准多音字。
“萝”为形声字，姓罗的“罗”加上草字头，就是萝卜的“萝”。“卜”为多音字，在本课读bo，还有一个音读bXXXXX，可以组词“未卜先知”。
1.3导入新课：这节课让我们走进一篇与胡萝卜有关的童话故事——《胡萝卜先生的长胡子》。
1.4继续板书完课题。
1.5学生齐读课题。
2.1出示剩下的三个生字“愁、沾、晾”。
2.2依次识记三个字的字形。
①愁：学生读准字音后，教师解释这个字的造字方法。（“愁”字为上下结构，秋心为“愁”。秋天，草木凋零，令人感伤惆怅，所以，古人用“秋”加“心”表示内心感伤忧虑。）
②沾：学生读准字音后，出示“沾”和“粘”，用比较法来识记。“沾”可以组词“沾湿”“沾亲带故”等。
③晾：学生读准字音后，用换偏旁的方法来记。之前学过的“凉”和“谅”都和它是一家，这个字的偏旁代表它和太阳有关，意思为把衣物放在太阳下面晒或放在通风透气的地方使干。
、二 回顾方法，读题预测
1回顾前文，梳理方法。
2．再读课题，尝试预测。
3．简单评价，引出下文。
1.1引导：从上一篇课文的学习中，你掌握了哪些预测故事情节的方法？
预设：
①文章的题目和插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。
②过去的阅读经验可以帮我们预测。
③平时的生活常识也可以帮助我们预测。
1.2教师根据学生回答，梳理总结预测故事情节的方法。
2.1齐读课题。
2.2引导预测课文内容。
引导：你们觉得这篇课文会写些什么故事呢？你们来预测一下吧！
2.3学生自由预测，全班交流。
预设：
①可能他的胡子断了。
②我认为他可能生病了。
③我觉得，也许是他的家长要他去理发店刮胡子。
3.1简单评价学生读完课题后对课文内容的预测。
导语：大家的预测都有道理，都很新奇，老师为你们丰富的想象力点赞！
3.2吊起学生胃口，引出下一环节。
引导：到底谁的猜测与课文内容最接近呢？大家少安毋躁，我马上就为大家送上故事的第1～2自然段，结果立马见分晓。
板块三 初读课文，修正预测
1．初读第1～2自然段，接触“修正”。
2．继续读第3～8自然段，学会“修正”。
1.1出示课文第1～2自然段。
课件出示
胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。
有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包XX去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。这根胡长.子在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！
1.2自由读一读第1～2自然段。
1.3预测与原文比照，找出异同。
1.4预测最精准的同学交流预测方法。
预设学生发言：
我是看到课文题目为《胡萝卜先生的长胡子》，我抓住关键词：长胡子。我猜，课文肯定会写长胡子是怎么来的，到底有多长。
我是结合生活经验来预测的。爸爸的胡子一长长就要刮，总嫌麻烦，所以我肯定课文应该写了胡子给胡萝卜先生带来的烦恼。
1.5总结预测，引出“修正”。
根据学生发言总结预测方法。
总结：只要你抓住课文重点词，结合生活实际和常识进行分析、想象，你就一定能像刚才的几位同学一样，能对故事进行有根据地预测。
1.6提出问题，靠近“修正”。
引导：如果你的预测跟原文不一样，那该怎么办？
1.7学习妙招，初识“修正”。
引导：书中的学习小伙伴有妙招，来看看他们是怎么说的吧！
课件出示
我预测到的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但是我的预测也是有依据的。
当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，我会及时修正自己的想法，接着猜测后面可能会发生什么。
总结：碰到预测与原文不一致，那就要及时修正，接着预测后边可能会发生什么。
2.1出示后文，提出学习任务。
引导：让我们修正之前对第1～2自然段的预测，继续阅读课文第3～8自然段某某！
2.2教授方法，自主学习。
引导：为了让你们学习起来更轻松、更方便，老师教给大家一个好办法。
课件出示
一边读一边猜想。
猜想之后继续阅读，把自己的猜想与课文进行对比，修正猜想。
发现自己猜想的不足之处，在后面的猜想中不断完善。
交流预测，特别是引导学生讲清楚怎样修正自己的预测。
预设：
读到第5自然段某某，学生可能会预测：小男孩会把胡萝卜先生的长胡子减了去做风筝线。
引导对比课文的描写，发现自己预测的不足。如：不够细致，没有预测到小男孩说的话，也没有对小男孩试绳子够不够牢固的猜想，对胡萝卜先生的长胡子也没有具体的描述，而课文写的胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着，特别有趣。
【设计意图】经过第二板块中的预测和修正指导，教师可以尝试放手，让学生独自修正预测。交流阶段，指导学生表达清楚，帮助学生学会用比较生动的语言描述自己的预测。
板块四 联系课文，预测结尾
1．学生四人一组继续合作预测故事结尾。
1．1学生四人一组继续合作预测故事结尾。
引导：故事还没结束，胡萝卜先生遇到鸟太太后，又会发生什么故事呢？它还会遇到谁，还会发生什么有趣的故事呢？
1.2交流小组预测成果。
1.3阅读原文，交流经典，感受奇思妙想。
引导：故事到底有怎样的结局呢？让我们一起来看看作者对结局的想象。
课件出示
原文后续
……
于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，“这下好了，我总算找到一根足够长的绳子了。”
胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长。当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就刚好挂在他的肩膀上。胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。
眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩。她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一根绳子，然后挂在脖子上。”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。
当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子稳稳地拉住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了！”
是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。
提问：故事中哪个地方最让你惊喜又最有理？作者为什么这么写？（引导学生体会作者的奇思妙想）
【设计意图】不仅要让学生学会修正预测，更要让学生在修正中感悟作者的奇思妙想，在修正中提高自己的预测能力。
板块五 研读题目，预测内容
1．1课件出示课后习题二中的六个文章或书的题目，学生读题。
课件出示
《躲猫猫大王》 《夏洛的网》 《帽子的秘密》 《柔软的阳光》 《团圆》 《小灵通漫游未来》
1.2学生自主预测故事内容。
1.3指名交流自己的预测，允许学生有多种预测，只要有一定的依据就可以。
1.4课件出示上述六本书的故事梗概或目录，验证预测。
1.5鼓励学生课后阅读以上书目。
四、生字书写指导
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教学反思：
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