1 古诗三首教案
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教学
要求
1.会认“昼、耘”等4个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个生字,会读“耘田、银某某”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3.借助注释和插图理解古诗大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.能想象并说出诗句描绘的情景,体会其中的童真童趣。
重点
难点
1.深入理解课文内容,体会诗人的思想感情。
2.理解古诗大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。
教学
课时
3课时
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1.会认“昼、耘”2个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘、桑”3个生字,会读“耘田、绩麻”等词语。
2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。
3.借助注释和插图理解古诗大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.引导学生体会古诗意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。
5.培养学生阅读古诗的兴趣,激发学生对古诗的热爱之情。
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多媒体。
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一 创设情境,激情导入
1.我国宋代有一位诗人——范某某,他十分喜爱农村四季的生活,写了很多描写农村四季的古诗,今天我们就来学习其中一首。[板书:四时田园杂兴(其三十一)]
2.理解古诗题目。
“兴”读四声,意思是兴致;“杂兴”的意思是随兴而写的诗;“四时”在诗中表示的是一年四季。题目的意思是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
3.简介作者。(出示多媒体)
范某某(1126—1193),南宋诗人。字致能,号石湖居士,*_**今**_*人。其诗题材广泛。其组诗《田园四时杂兴》六十首,描写农村风光和民生疾苦,较为突出。他与尤某某、杨某某、陆游合称“中兴四大家”,亦作“南宋四大家”。又工词。著作颇富,存世有《石湖居士诗集》《石某某》《吴某某》等。
二 初读古诗,解决字词,理解诗意
1.初读古诗,读准生字,指导书写。
(1)学生自由读古诗,要求读准字音,读通诗句。
(2)指名读,师生评议,重点指导读准“昼、耘、供”。
(3)指导书写“昼、耘、桑”3个生字。
2.结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。
3.借助注释互相交流诗句的意思。
4.全班交流,教师小结:白天去田里除草,晚上回来搓麻绳,农家男女各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么耕耘,但也在桑树下学着大人的样子种瓜。
三 品读欣赏,深入探究
1.赏析诗句。(出示多媒体)
(1)昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
①这两句诗写了什么?(农民劳动的繁忙景象)(板书:辛勤劳动)
②想象,交流。
a.“昼”和“夜”分别指什么?(白天和晚上)
b.农民除了“耘田、绩麻”,还要干哪些农活?(插秧、收割、犁地、积肥……)
c.看到此情此景,诗人会对“村庄儿女”说些什么?(你们虽然辛苦,但生活是快乐的)
③指导朗读:读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情,读准诗的节奏。(板书:赞美)
(2)童某某未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
①学生观察课文插图,抓住儿童的神态、动作,想象儿童会说些什么,用自己的话说一说。
②你们了解了这些孩子的什么特点?(天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动……)(板书:天真可爱)
③在当时的农村不只是村里的男男女女各尽其能,做着分内的事,就连小孩儿也——(学生回答)“童某某未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”。
④小组交流:从“童某某”“学种瓜”中你感受到了什么?(孩子们的懂事——父母的勤劳感染了村庄的“童某某”,孩子们也喜欢上了劳动;孩子们的快乐——孩子们体会到了劳动的快乐;孩子们的可爱——从孩子们的神情、动作中感受到童真童趣)
⑤指导朗读:读出孩子们的调皮可 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 阅读三个方面进行对古诗的教学,力求让学生从插图中体会古诗的意境,在个性化朗读中感悟诗意和情感,激发学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果。在学习过程中,学生不仅学得轻松,而且学得快乐,体现了让学生“乐学”的教学新理念。
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四时田园杂兴(其三十一)
昼出耘田夜绩麻,
村庄儿女各当家。
辛勤劳动 赞美
童某某未解供耕织,
也傍桑阴学种瓜。
天真可爱 喜爱
稚子弄冰
色泽上——金某某 彩丝 银某某
形态上——圆形
声音上——玉磬穿林响 玻璃碎地声
以冰为钲 自得其乐
村晚
草满池塘水满陂,
山衔落日浸寒漪。
乡村晚景
牧童归去横牛背,
短笛无腔信口吹。
天真可爱
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