第17课---壶口瀑布教案
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第17课 壶口瀑布
***学：危移斌
教学目标:
知识与能力:
引导学生了解游记的三要素并且理解各要素之间的联系。
培养学生品味关键词句，体会所写景物的特点的能力。
引导学生理解作者的对黄河的独特感受，领会文中所赞颂的中华民族的伟大精神
过程与方法:
观看 “壶口瀑布”视频，感受壶口瀑布的雄伟磅礴的气势。
通过朗读，品味关键词句，体会壶口瀑布的特点
通过小组讨论探究，理解作者对黄河独特的感受，领会文章的主旨。
情感态度与价值观
激发学生热爱黄河，热爱中华民族的情感。
二、教材分析
《壶口瀑布》是部编版初中语文八年级下第五单元的第一篇游记散文，作者是梁某某。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个气势磅礴、雄伟壮观、刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。
在初中语文教材中，游记的数量并不多。而过去的许多版本的初中语文教材并没有安排游记单元。本单元是把四篇游记编排在一个单元，有助于学生通过集中学习，了解游记这一文体。《壶口瀑布》安排在这一单元的第一篇，是因为这是一篇比较典型的游记，具备游记的典型特征。
在教学中要突出游记的基本要素，让学生把握游记文体的基本特点，这是本单元的教学的一个基本目标。教材单元提示也明确提出：学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法。所以本课重点在于理清这篇游记的三要素以及三要素之间的联系，体会作者所描写的壶口瀑布的特点。
梁某某先生说过：“文章为思想而写。”其作品中都可见智慧的哲思与感悟，充满大气磅礴的深刻思想。这篇文章也是如此，作者看似描写壶口瀑布，实则赞颂中华民族的伟大精神。
因此理解作者对黄河独特的感受，领会文中所赞颂的中华民族的伟大精神，是教学的难点。
教学重点：
引导学生了解游记的三要素并且理解各要素之间的联系。
通过朗读，品味关键词句，体会壶口瀑布的特点
教学难点：
1、理解作者对黄河独特的感受，领会文中所所赞颂的中华民族的伟大精神。
教学方法和手段：多媒体教学、朗读法教学、学生自主性探究学习、教师指导点评。
教学工具：幻灯片、联网电脑等多媒体设备。
三、学情分析
游记类作品将山川风情写于笔下，将许许多多的让人心动不已的风景定格于文字中，用文字传达风景的神韵，也用文字抒写个人的感悟。八年级学生接触过一些游记，尤其是八年级上学期刚学过《小石潭记》，对游记的特点有初步的感受。但不少学生对于景物特征的分析不够准确，特别是对理解所写景物与作者的思想情感的联系存在不少困难。所以需要教师的引导。
四、教学过程
教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图与预期效果
（一）创设情境 ，导入新课
1、激趣提问
同学们，世界这么大，如果给你一个机会，你最想去哪儿旅游呢？为什么？
看到大家兴致高昂，是不是很想立刻就去呀？别急，虽然现在不能亲临景点。但我们是不是还有其他方法来感受这些名胜古迹的优美风光呢？（对，阅读游记。）
温故知新
本学期我们学过一篇游记，还记得吗？
《小石潭记》中作者写了些什么内容？
那么作者所见的景物是一层不变的吗？怎么变化的？
（随着作者的观察点（也叫做立足点）在不断变换，这就是游踪。文学术语称之为“所至”。）
所至，所见，所感，这是游记的三要素。（板书：三要素：所至、所见、所感）
今天我们再来学一篇游记。跟随我国著名散文家、科普作家梁某某先生的脚步，一起去感受那“天下黄河一壶收”的壶口瀑布。
（课件显示） 壶口瀑布
梁某某
二、观赏视频
位于陕晋边界的壶口瀑布会有怎样的景象呢？我们先看段某某。并说说这段某某，带给你怎样的感受？（点播视频）
内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 故知新”方法，引出游记三要素的概念，这样让学生容易接受这些概念。其次，让学生观看视频，谈感受，激发学生的阅读兴趣。第三，采用朗读法，小组讨论法，教师点评法等方式来突破重难点，整个课堂比较活跃，做到以学生为主体，让学生充分发挥学习的主动性，积极思考，勇跃回答。最后让学生伴随黄河的声势朗读课文最后一段，让整个课堂情感得以升华。
当然，本次课堂教学还存在一些不足：1、对于学生的朗读，由于缺乏指导，特别是缺乏对关键词句的重点朗读，学生的朗读还是没有明显的突破，只是在低层次上的重复，对于文章的把握没有明显帮助。2、对于关键语句的品析，只是浅尝辄止，匆匆而过，所以对学生的理解可能造成一定的影响。
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