《杨某某子》教学设计
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21、杨某某子
教学目标
认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣、禽”3个。
正确流利地朗读课文，读好句子中的停顿，并背诵课文。
能借助注释了解课文大意，感受课文风趣的语言，并能说出表现杨某某
子机智幽默的故事内容。
教学重难点
能借助注释了解课文大意，感受课文风趣的语言，并能说出表现杨某某
子机智幽默的故事内容。
教学时间:建议2课时
教学过程
板块一 揭某某、解题
1.出示课题 在前段时间线上学习的时候，我们一起学习了一篇小古文《自相矛盾》，感受了一番古人的思维火花，这节课我们再来学习一篇。
（1）出示课题21《杨某某子》，学习单元篇章页，知道本单元的语文要素“感受课文风趣的语言”。
（2）理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的，氏是分支，后来姓和氏不分，可以混用。“杨氏”可以解释为杨某某。“之”的。“子”儿子。“杨某某子”意思是姓杨人家的儿子。《世说新语》是中国南朝宋某某（420-581年）产生的
2．了解《世说新语》及作者。
《杨某某子》选自《世说新语》，它由刘义庆所著，是一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说，书中对人物的描写有的聚焦形貌,有的聚焦才学,有的聚焦心理,但都重在表现人物的特点,通过描绘人物的言谈举止表现不同人物的性格特点,每个人物都生动形象、活灵活现、跃然纸上。
板块二 初读课文 感知大意
1.教师范读
2.学生借助注释和读音自主读古文，注意读通课文，尝试断句,标上符号。
3.学生展示自读情况，提醒其他学生注意倾听其读音和断句是否正确。教
师相机正音，帮助学生断句。
梁某某/杨某某/九岁，甚/聪惠。孔某某/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/
设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
4.借助注释说说课文的意思，不懂的自己做上记号。
5.师生交流，相机引导学生理解:“未闻”、“甚”、“呼”、是什么意思?“禽”
指什么?”在课文中是什么意思?
6．练习书写“禽”字
7．关注人称,读熟课文。
（1)边读边圈出文中分别表示两个人物的词语,看看对同一个人的称谓,文中前后有什么北为什么会有这样的变化。(“孔某某”“孔”“夫子”都指孔某某,“杨某某”“其”“儿”“君”都指杨某某子,语境变化,称谓也发生变化。)
(2)再次齐读古文
板块三 细读课文,品味对话
1．抓主角，明结构
对话交流:课文主要写谁?他有什么特点?第一句话与后面四句是什么关系?
(课文主要表现杨某某子“甚聪惠”,第一句总领全文,后面四句都是围绕“甚聪惠”写的)
2．抓关键，说“聪惠”。
（1）课文从哪些描写中让我们感受到杨某某子“甚聪慧”请同学们打开作业本翻到89页，完成第3题的第“3”小题
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（2）学生幻灯片展示答案，交流校对
（3）从前面的讲解中，你觉得杨某某子的智慧具体表现在哪里？根据课文内容写出理由，请同学们完成课堂作业本第3题的第（4）小题
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(2)组织交流,从这些描写中感受到杨某某子“甚聪惠”:1、“为设果”,可以看出杨某某子虽只有九岁,却能周到得体地待客,可见“甚聪慧”；杨某某子不假思索，能机智应答孔某某的玩笑话,足见“甚聪惠”。
3．感受课文风趣的语言
课文颇有趣味，尤其在人物语言上见功力。你找到了吗?
师生交流（孔某某说“此是君家果”，意识是说“你姓杨，它叫杨梅，看来这杨梅是你杨某某的果子啊！”这信手拈来的玩笑话，十分幽默风趣。而孩子没有生硬地对答“孔雀非夫子家禽”，而是委婉地说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现出了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是你家的鸟，杨梅岂是我家的果”的意思，一个说的巧，一个答的妙，表现出斗智的乐趣）
4．读对话,悟智慧
（1）合作读一读:师生合作 表演读对话
(2)引导试一试:如果来访的客人姓李,杨某某子会怎么应答?如果姓赵、姓石、姓龙呢?)
(3)比赛背一背:看谁能快速背熟课文
5.内容迁移：请大家看这个故事，晏子的聪慧又表现在哪里呢？
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先借助注释读一读，再指名说（重点抓住晏子所说的话）。
板块四 小结课堂 拓展阅读
1.课堂小结：
巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
通过今天的学习，我们感受到语言魅力所散发出来的光彩，希望大家善于运用语言艺术，把我们的生活装点得更加美好！
2．迁移阅读：这样的故事在这本书里还有很多，出示《世说新语》中的《咏雪》一文
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何某某？”兄子胡某某：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
（选自《世说新语·言语》）
（1）借助注释说一说，文中风趣的语言体现在哪里？
（2）拓展阅读：搜集并阅读《世说新语》中更多的故事，和同学互相交流。
附板书：
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