第4周 七律长征课题
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课题
5 七律·长征
教材与
学情分析
教材分析：
《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利前夕激情挥毫而成的七言律诗，生动地概述了红军长征艰难而伟大的历程，赞颂了红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。全某某共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分为首联、颔联、颈联、尾联。首联，总领全某某，为全某某定下了高昂豪迈的基调。颔联，承接“千山”而歌，想象超群，意境开阔。颈联，呼应“万某某”而咏，对仗工整自然，画面磅礴宏大。尾联，收篇于“尽开颜”， 写出了红军翻越雪山后一片欢腾的喜悦之情，同时也昭示着长征最后的胜利。长征不仅是中国工农红军在人类战争史上创造的奇迹，更是中华民族百折不挠、自强不息的民族精神的最高表现，这样的诗歌是值得我们认真诵读，细细涵泳的。
根据单元语文要素“了解文章是怎样点面结合写场面的”， 结合本文的体裁特点，这篇课文的教学内容不仅要聚焦在体会诗人如何“点面结合”写长征的，而更重要的是从诗歌阅读的角度去学习这首七言律诗。因此，本课的教学点确定为：在朗读中感受诗歌磅礴的气势；学习诗歌是如何用“点面结合”的手法写长征的；在品味诗歌凝练的语言同时，体会红军的英勇形象和大无畏的革命精神。
学情分析： 从教材内容来看，本课相对于当代的孩子，比较遥远，所以，要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在。因此，我就在课前布置孩子们每人必须通过各种手段，读过至少一篇与长征有关的故事。从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，是学生新接触的一种新文体，所以，这就必须先让孩子们对这种文体有所了解，有助于今后阅读面的拓展。?
教学目标
1.朗读，发现七言律诗的特点。
2.结合历史背景，理解词句含义，体会艰难，有感情地朗读。
3.抓住“远征难”“只等闲”这一对关键词，体会诗句所描绘的典型画面，感受红军精神，领会“以点带面”的写法。
4.抓住“更喜”这个关键词进行质疑，通过对比阅读，感受诗人的英雄气概和红军的革命乐观主义精神。
教学
重点难点
教学重点：
结合历史背景，理解词句含义，体会艰难，有感情地朗读。
教学难点：
1.抓住“远征难”“只等闲”这一对关键词，体会诗句所描绘的典型画面，感受红军精神，领会“以点带面”的写法。
2.抓住“更喜”这个关键词进行质疑，通过对比阅读，感受诗人的英雄气概和红军的革命乐观主义精神。
教 学 流 程：过程设计（突出主问题与关键学习活动设计）
第一课时
课时目标：
1.朗读，发现七言律诗的特点。
2.结合历史背景，理解词句含义，体会艰难，有感情地朗读。
3.抓住“远征难”“只等闲”这一对关键词，体会诗句所描绘的典型画面，感受红军精神，领会“以点带面”的写法。
板块一 观察课题，发现七言律诗的特点
1.出示课题，齐某某，引导学生发现课题的特别之处：课题很特别，特别在哪？
要点：“长征”是诗题，“七律”指旧体诗的一种，表示这首诗的格律。读这样的题目，连接号处要适当停顿。
2.发现七言律诗的特点。
（1）引导学生自主发现，全班交流。
要点：
①句七个字。律诗每行有五个字的，也有七个字的。这首是七个字的。
②这首诗一共有八句话。律诗每两句是一联，共几联？ (四联）每一联都有个名称，它的第一联叫首联。它的第二联、第三联、第四联分别叫做颔联、颈联、尾联。
③引读，解释首联、颔联、颈联、尾联。
古人作诗非常讲究，把诗歌当作人一样对待，认为诗歌的开头第一联像人的头一样重要，同时有“开头”之意，所以叫首联。接下来第二联称为颔联，指这句像嘴巴说话一样，承接上句而来。第三联为颈联，“颈” 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。
板书设计
5.七律·长征
XX江 （以点带面） 五岭
万某某 远征难 千山 乌XX
大渡河 更喜 岷山
革命乐观主义和大无畏的英雄气概
作业设计
A类学生：
借助工具书、查阅资料等方式理解《忆秦娥·娄某某》的意思并背诵。
B类学生：
默写《七律·长征》。
C类学生：
1.有感情地朗读课文，读出磅礴的气势。
2.背诵课文。
教学
反思
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