巨人的花园（定稿2）教学设计
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《巨人的花园》教学设计
学习目标
1、知识目标：将学文与学词结合起来，丰富词语积累；紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，感受花园情景及人物态度的变化。
2、能力目标：通过朗读感悟童话表达上的特点，并能根据课文内容想象画面。
3、情感目标：感受童话的魅力，愿意和同学交流阅读的感受，明白童话寓意。
教学重点
引导学生了解故事内容，培养想象力，体会巨人在行动上和心理上的变化，学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
1．懂得快乐要和大家分享的道理。
2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用简洁的文字写出自己学文的感受。
教学过程
一、激趣导入
1.同学们，老师知道大家都很喜欢童话故事，学习课文之前，老师先来跟大家玩个游戏“看图片猜童话”，好不好？请你认真看这些图片，这是来自哪篇童话？（课件出示：图片）
你们读的童话真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！
这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。（板书课题、生齐读。）打开书本P123
介绍王尔德
复习生字词
4.回顾一下：这个童话故事主要讲了什么事？
二、品读课文，感受变化
(一)默读课文，思考巨人的花园发生了哪些变化，巨人又有什么转变。画出相关语句，写写自己的感受。想好后和小组同学说一说。
(二)汇报交流巨人回来前花园的景象。
1.学生汇报交流，其他学生补充。
2.教师屏显课文第2自然段。
(1)指生朗读，其他学生边读边想：哪些地方打动着你？
(2)导思：你还想用哪些词语形容花园？(蜂飞蝶舞、百花争艳、生机勃勃、鸟语花香……)
3.把你的感悟带到朗读中，再来读读第2自然段。
(三)汇报交流巨人回来后花园的景象。
1.过渡：巨人回来后，花园怎么样了？请同学们接着汇报。
2.学生汇报，其他学生补充。
3.教师屏显段落：
（第七自然段）
(1)学生范读，其他同学边读边想象画面。
(2)文段中写了哪几种事物，老师来当下记者，谁来当一当小鸟/花？你们为什么不愿唱歌/开放：没有孩子，是春天不愿意到这里来的原因。
(3)文段后一部分采用了什么修辞手法？为你描绘了一幅怎样的画面？
（这段话采用了拟人的修辞手法，写出了被大雪、严霜、北风、冰雹包裹的花园失去了往日的生机，变得一片狼藉。）
这与前面有孩子们在花园里玩耍时的美丽花园形成了鲜明的对比。
运用对比的方法，借助“雪、霜、北风、雹”的肆意横行，写出了巨人花园的冷清与萧条的景象。
再读读这一部分，读出你们的感悟，前部分低沉，后部分高兴。
(四)汇报后来花园的变化
1.过渡：后来，巨人的花园又发生了哪些变化？
（第10自然段）
对比：小鸟唱歌了，雹停止疯闹了，北风不吼了，阳光射进来了，所有这些与前文的萧条、冷清形成了鲜明的对比。
2.巨人跳下床往外看时，他看到了哪些奇特的景象？
（第11自然段）
通过强烈对比，极力地说明了有孩子们的地方才有春天，才有欢乐。
(五)汇报交流巨人的变化
1.过渡：花园的景色为什么会发生这样的变化？这到底是谁造成的呢？
(1)学生汇报。
(1)课件出示：
“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。
“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在这里玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：
禁止入内
违者重惩
同学们真不错，一下子就找到了句子。（叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。）从巨人叱责的话中，你能想象出他此时的样子吗？（凶恶、愤怒）
下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这句话读好。在 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 》故事讲述了生前不知忧愁为何物的快乐王子死后被塑成雕像，站在城市上空目睹人世间的苦难，和燕子牺牲自我帮助他人的故事。
快乐王子（人物形象）善良、乐于助人、无私
燕子：善良、乐于助人、无私
2.完成课后小练笔作业：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。想象那些孩子会爬到巨人的脚上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上，怎样尽情地玩耍。注意用上对人物的语言、动作、心理的描写。
3.读一读王尔德的这篇童话的原著。
板书设计：
砌墙挂牌 拆墙
春 冬 春
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