小四班级环境创设方案

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***第一分园2019-2020年第一学期小四班级环境创设方案

班级环境创设主题：INS田园

设计意图

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。?

为此，结合我园的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设班级环境，从幼儿的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。?

班级氛围

本学期我班创设的主题是“INS田园”风格，我们采用卡纸、树果、树枝、枝叶等作为主要材料装饰营造主题环境。走进教室便可感受到简单的主题氛围。考虑到小班小朋友视野较低，区域吊饰没有悬挂在天花板上，而是挂在墙上较低的位置。此次在吊饰的制作上，我们选择了圆木片、卡纸进行加工。在桌椅、柜子的布局排放上，由玩具柜作为隔断，充分利用空间资源，把价值最大化，做到整齐清爽，整而不散，齐而不乱，使班级环境真正的富有内涵，给孩子一个整洁清新的学习环境。

主题墙饰

无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。结合教育进度和目标，根据幼儿年龄特征和认知发展水平创设墙面主题栏，做到结合主题。

自然角

自然角是幼儿观察、了解、探究动植物的一个窗口，自然角里的每个动植物都有自己在每个季节特有的生命力，幼儿在种植、观察、照顾的过程中了解植物的生长规律，培养幼儿对周围事物的观察力和感受力，激发他们的好奇心和求知欲。这学期，我们将利用秋季到冬季的繁荣到枯败的过程，引导幼儿观察自然角中植物和动物的变化。我们开展了小组种植，以及共同饲养的小鱼、小乌龟，让幼儿在照顾自己的动植物的过程中同时获得成就感和满足感。

（四）游戏活动

1.创造性游戏

游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过游戏学习和成长。创造性游戏，是由幼儿独自想出来的游戏，目的是发展幼儿的主动性和创造性，主要包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。其中角色游戏是幼儿通过扮演角色，借助模仿和想象来创造性地反映周围的生活；结构游戏是利用积木、辅助玩具等材料建构各种物体，从而发展幼儿的设计创造才能；表演游戏则是让幼儿依据文学作品中的角色、情节和语言，进行创造性表演。结合本次环境创设的特色以及中班幼儿的年龄特征，我们根据幼儿的实际情况开设了娃娃家、哆来咪、搭搭乐，每个区角中都有相应的游戏规则，帮助幼儿明确游戏要求。

角色区

看见娃娃家里各种好吃的食物，在这个区域中，除了官方提供的现有材料，根据和小朋友们讨论出的“娃娃家里还需要什么”，让小朋友从家里自行带来一些材料工具等。

表演区

表演区是融合音乐表演、故事表演、舞蹈表演等于一体的表演空间，它为幼儿提供了更多的表演机会，使幼儿在轻松、愉快、资源的状态下进入游戏，体现自我表现和创造的成就感。我们班级的表演区是“哆来咪”，我们提供了乐器及服装道具供幼儿表演游戏，娃娃家和表演区离的很近，玩娃娃家的小朋友们还来小舞台看表演，让班级整个角色区域串联起来，提高了游戏的趣味性。

建构区

我们根据天气的变化，为建筑区的幼儿提供了袜套，作为动静比较大的区域，我们将建构区设置在班级后门，采光好并且离角色区域较远，提供一个较为安静的搭建环境。

2.区域游戏

我们的区域内容基本上都是自己制作的，是根据幼儿的年龄特点，根据他们的学水.习平来设置的，内容符合幼儿内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。我们***作为一个补充，如在数学活动中较难理解的问题做成游戏加入益智区，孩子们在游戏时间操作题板，巩固知识。

最后，材料还必须可操作性。幼儿是好动的，我尽量为幼儿提供一些可以动手操作的游戏材料，而不是只能看不能动的摆设品。在图书区，我们给幼儿提供丰富的图书，创设了“图卡连着说”游戏，请幼儿看看自己选择场景，讲一讲说一说，也可以用它排一排图片顺序，猜一猜故事内容，相互讲讲故事中的情节，这样一来，幼儿能积极地投入到游戏中。

本次区域环境评比让我们获益匪浅，在今后的环境创设中，我们会将自身优点发扬，同时也积极改进不足，加深课程游戏化理念的学习，让孩子真正做到“在玩中学，在学中玩”。

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