幼儿园基于儿童视角的环境创设 ——筑起孩子与环境之间的桥梁专题小结
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基于儿童视角的环境创设
——筑起孩子与环境之间的桥梁
***幼儿园 海象班（大五班）
《3—6岁儿童与学习发展指南》中将“创设丰富的教育环境”作为“理解幼儿的学习方式和特点”的实施途径之一，足见，环境对幼儿的学习与发展具有重要的作用。但是在日常教育实践中，在主题环境创设时我们往往会为美观所累，为精致所累，将目光局限于华丽的外表中，而刨设的过程更是撇开幼儿从教师的视角出发。所以，如何充分发挥主题环境的教育价值，创设与幼儿互动式的主题环境，是当前我们重点要研究的课题之一。
儿童视角的内涵 主题环境创设的最终目的是为了支持幼儿学习，让幼儿与环境产生互动。因此在创设主题环境时要充分考虑幼儿的主体地位。降高度：在主题环境创设时，应考虑幼儿的视线与成人视线的差距，将主题环境降到和幼儿视线相平的位置，做到尽量往下移，以此来拉近主题环境与幼儿的空间距离，让幼儿既能看到，又能触摸到。
展想法：教师在主题环境创设时某某基于幼儿的发展需求，关注幼儿的兴趣点。具体的做法有：在创设过程中，思考哪些是幼儿可以自然参与的、与幼儿的活动完整结合的，尽量让幼儿卷入这个过程中；在思考环境创设好之后，能够为幼儿提供哪些活动的机会，让他们置身其中并乐此不疲。这需要教师积极地预期和分析幼儿在环境中的活动可能性，并且保留出一定的幼儿生成活动的空间。
现个性：主题中的所有活动都可以成为主题环境展示的内容，而教师要做的就是将幼儿的活动和主题环境形成互动式的“对话”。 全方位丰富主题环境 1．主题环境研讨走在“前” 每个主题开展前，教研组内通过主题讨论会的形式，研讨主题开展的脉络和主题环境创设的思路。 以大班主题《我是中国娃》为例，首先要考虑主题的整体环境设计思路。整体环境的考虑要体现中国元素，如运用中国国旗、中国古建筑、青花瓷等特色元素为主基调。其次要考虑主题的开展脉络、分主题环境创设的步骤等。从幼儿关注的时事——中国反法西斯胜利70周年大阅兵切入，以“了不起的中国人——娃娃游中国——少数民族——天下娃娃是一家”为主题脉络来开展。最后要考虑幼儿参与的部分。如：幼儿参与讨论的环境创设内容；主题活动中记录幼儿活动的方法(照片、图片、调查表、绘画等)；家长配合收集的主题材料；幼儿主题作品的使用；教师对幼儿作品的再加工与提升。 2．主题内容覆盖重在“全” 主题环境的创设不仅仅只体现在主题墙上，它还应覆盖到幼儿能接触到的每一个角落。以主题《我是中国人》为例，走廊过道布置成娃娃游中国的古道长廊，内容包括中国丰富的物产、名山大川、各个民族特色的服装、饰品、祖国各地的美食、幼儿们游玩祖国各地的照片等。古道长廊的创设，幼儿不但扩展了对祖国的认识，还能与长廊产生互动，分享交流自己在祖国各地游玩时留下的足迹和获得的知识。教室里随处可见幼儿的多元作品展示，有的是观看大阅兵后幼儿制作的飞机、大炮等模型，有的是幼儿建构的天安门建筑等。 3．主题环境创设兼顾“美” 只有教育价值与审美价值并存的主题环境才能达到意义的最大化。那在主题环境创设中如何具体地进行设计实施，以达到美的效果呢? (1)整体风格要统一 在环境设计时首先要明确整体的风格，可根据教室主色调来设计相应的风格。如绿色可设计成田园风、波点风、小清新风、森林风等，并根据主风格选择适宜的材料进行创设，切不可选择与主风格相反的材料。又如整体风格是小清新风，但是在创设时较多地运用了大麻绳等较粗犷的材料，创设的效果将大打折扣。 (2)板报式处理来布局 板报式处理即将主题墙划分为若干块小板报，一块一内容。在板块式处理时某某 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 旁边及时记录下幼儿的语言，并张贴在照片边上，这种基于幼儿的想法、兴趣点的解读才是最有价值的。 跟进：主题环境的创设应勤跟进，因为主题环境主要展现了幼儿正在经历的主题学习内容，也客观反映出他们独特的主题学习发展脉络。其创设不是在主题一开始时就全盘设置完成，而应是伴随幼儿的主题探究学习过程逐步丰富。在两个主题相互交接时，可以保留上一个主题的相关内容，随着新主题的发展逐步取代前一个主题留下的痕迹。 用真诚关注幼儿需求规划主题环境，用真心常感幼儿视角创设主题环境，将特别的爱给予特别的你，让我们携手共同创造出小人国里属于自己的主题环境，支持幼儿学习共创美好童年。
教师:胡某某
2020年12月
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