新手教师如何提高班级成绩
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新手教师如何提高班级成绩？
高中生提问：如何通过语文素养提高自己的语成.文绩 （把问题细化）
多多阅读、多多做题
阅读的具体标准，做题的方式方法
我们作为老师，很多时候可能觉得学生一进校就知道学习的重要性，就知道应该尊重老师，团结同学，维持教室的整洁，维护课堂纪律，如果有学生违背上述原则，而且还振振有词不知悔改，自己就会气得够呛，甚至会对教育工作灰心失望，大大影响了之后的工作积极性。事实上，没有什么事情是学生天然就应该知道的，人与人之间由天然鸿沟组成，人与人之间的思维模式，成长环境都不相同，一个同学不爱参加集体活动，可能不是因为他不爱集体，有可能是因为他甚至都不知道什么是集体。集体对于大多数人而言不过是一个空泛的概念，我们要如何才能热爱一个概念呢？
所以，大家有没有把此问题细化过，到底什么是班级成绩，怎样算是班级成绩提高了，偶尔一次考了年级第一算不算，年级前10名班上占了9个，但其余他人都不咋滴算不算？每次考得再差，班级上都有亮点，算不算？我觉得提高班级成绩最重要的标准就是，你每一次考试之前，都对班级成绩有期望感，因为你知道班级不会做太差。如果试题比较难，你的第一个念头不是糟糕，这次成绩会出大问题，而是可能班上普遍考得不太好，但是相信班上总有同学会带给大家惊喜，虽然不知道这位同学是谁
要做到这一点，首先教师得摆正心态，不自欺欺人，不把学生应有的素养和偶尔的超常发挥当做自己的成绩。细化问题：这些学生真的是因为我的出现才提高成绩的吗，会不会只是一个巧合，他刚好到一个突破口，我能针对他的成绩提高找到突破点，并推广到其他学生其他班级，并起到一个也不错的效果吗？我能保证他成绩的提高是稳定的而不是偶尔的吗？思考这些问题的过程是痛苦的，你会发现摆成绩容易，谈规律难，谈放之四海而皆准的规律更难，并不是说我们要把考一两百分的同学交到清华去，而是说有没有什么规律可以让大多数同学得到一个相对的提高呢？好吧，可能有人会说刷题，可是为什么有些人刷百道题也没有起色，有些人刷一道题就有十道题的功效？作为一个语文老师，难道你要告诉他们因为智商不同？你能告诉那个刷了百道题也没有放弃的同学吗？
接受班级之初应该注意的几个点
决定班级文化风貌的要素有哪些
在一片慌乱中，如何尽快掌握班级管理的主动权
长期管理中，如何有效地建设并维护班级文化氛围
如何备课：充分利用手中资料
用建构注意的思想进行作业讲解
好学生是怎样炼成的
如何与学生谈话
新时代，教师应该以什么样的心态迎接教育改革
总结要点
假如你要学习一门全新的知识，你要如何才能学好呢？如果你的答案是反复练习看书思考，那么对于教育你可能还不够专业，你可能得回答怎么练习，怎么看书，怎么思考，如果不想看了，不想练了，又该怎么办？如果看了，练了，思考了，没有起到应有的效果又该怎么办？如果在短时间内需要查看大量的阅读思考该怎么办？如果在阅读过程中，遇到阻力该怎么办？能回答这些问题，教育才算是基本入门。而我们在日常的班级管理中，其实也就是帮助同学们解决这些问题，在这个过程中，他们逐渐成长，成为优秀的学习者，更好的迎接未来世界的挑战。
总结一点，就是要提高一个班级的总体成绩，我们不仅要需要学习方法与技巧，还要高度团结的学习风气，还要一个集体认同感的学习氛围。实际我们从小学到高中，所有老师做的都是在围绕这几点来做的，只是少了总结，没有体会到其中的教育意义。
接受班级之初应该注意的几个点
1、级主要矛盾：需要成绩证明自己，需要用成绩提高班级认同感，学生学业仍然是重点
抓住班级的主要矛盾：你和学生共同关心的问题而不是你认为重要的问题
先从学生和老师共同关注的问题入手，比如学习，按时交作业，培养学生良好的学习习惯。因为你们共同关心，所以在交流上会更容易，学生不会因为你过于严厉而心生反感。比如要求作业必须准时交。在这一点上，老师天然占据上风，更容易得到学生的理解，认可，学生会反思是不是自己的懈怠懒惰，而不是企图质疑你。这样更容易得到学生理解，树立权威。在此说明，老师的工作不好做，除了要和学生打交道，也要和家长、领导、社会打交道，怎样才能更好的推进自己的工作呢，同样要去思考，我和他们共同关心的是什么？而不是为什么他们不能理解我。我和家长共同关心的是孩子的成长；和领导共同关心的是校风；和社会共同关心的是教育的发展；至于老师有多苦多累，这些是我们自己和关心我们的人所在意的，不是他们，我们可以在网络热帖上面诉苦，但在实际生活中，如果要通过交流来解决实际问题，就不要一味诉苦，把对方推到对立面，而要从双方共同关心的问题出发，达成双方共识，不要变成面红耳赤的争辩。
2、掌握班级主动权的直接途径：对作业、纪律、卫生的严格要求
抓学习相关的内容。同时需要标准清晰，量化，才更有利于树立权威。才不至于空泛，过于空泛的要求就不利于执行。比如要求学生认真学习，不如要求学生准时交作业，与学习关系最紧密的，无非是作业和纪律。从新手老师来说，在接收班级之处，可能没有经验来制定具体的管理措施。那么需要幸苦一些，至少在接手第一个月，就要做到事必躬亲，每天检查学生作业的完成情况，如果有学生作业完成不理想，就要及时找他谈话，谈话的母的根据学生的表现情况而定。如果是一般学生，那么督促一下就可以了；如果是问题学生，那么心态要放平，不要指望一两次谈话能改变他们，但是也不要让他们觉得你会轻易放弃他们，总之，在第一个月，要让学生感觉到，你是一个对作业特别上心的科任老师，或者班主任。围绕作业，还有一个要求，至少在第一个月，你的作业批改一定要及时，不能拖，同时既然做得不好的要批评，做得好的，也要及时表扬。表扬的时候要具体一点，比如某某同学，书写特别工整，某某同学的谋道题答题习惯特别好，某某同学以看就是先复习了课本才做的。你看见学生希望他们做成什么样的作业，希望他们养成什么样的习惯品质，那么就重点表扬此类行为。最好是利用多媒体进行展示，或者在教室的公开栏进行公示，换句话说，对学生的表扬也应该是精心设计，而非心血来潮的。
除了作业，另外也是自习课的纪律。我一直任教以来都有一个要求：就是自习课必须认真安静地自习，不允许讨论。如果有问题要问，必须要等下课。
最后一个需要做的事情：维护教室卫生环境。干净整洁的环境更容易让学生产生认同感，同时一个干净整洁的讲台，也更容易让科任老师对这个班级产生好感。而维护班级卫生的过程中，学生会为整个班级卫生付出更多，而不是仅仅把其当作一个歇脚点。
这六个字如果做好了，班级的其他事务也容易顺风顺水。它们的标准是如此明确，在执行如此明确的标准时，更方便老师去了解不同的学生，总结班级出现的问题，从而为今后进一步形成自己的教学风格做准备。作为一名老师，也许你并不是擅长讲课，但只要作业和纪律抓到位了，至少可以保证刚开始的时候，成绩不会太难看。成绩有了保证，你才会有喘息的空间，从而更好的去提升自己的教学综合实力。
3、掌控班级的终极途径：建设并维护班级文化氛围
作业、纪律和卫生是标准明确方便执行的工作内容，但从管理的角度来说，他们更适合老师在接手班级之初具体的突击班级控制权。长远来看，我们还需要一个真正优秀的班级文化。这一点很容易被老师忽视。班级文化这种东西，短期内不容易出成果；长期的成果，往往很容易被片面的归功到题海战术上，所以到后期，当班级与班级拉开差距的时候，一些老师会觉得，肯定是因为别的班级更刻苦，于是加强班级的做题训练，但即使是题海战术也需要老师与学生同一认识，否则阳奉阴违容易适得其反，更不要说未来教育的大趋势，肯定会淡化刷题，如果一味地抱着刷题的理念不改变，很难跟得上瞬息万变的教育考察形式。
接下来我们说说决定班级文化风貌的要素有哪些？
班级文化氛围是一个很复杂很高深的东西吗？并不是，文化是一种浸润在文化方式和思维方式里面的东西，我们现在针对一个全新形成的班级，只是想要去建设一个适合这个班级的氛围。简单来说，它包括班级的人际关系，学习动力以及学习环境。
人际关系：同学们对彼此的看法和与科任老师的相处方式。
大多数老师认为每个班有每个班的风格，顺其自然不太操心。但事实上学生不是生来就懂得看待这个世界的，学生正是在处理自我与他人的关系中，逐步完善自己的三观的。如果老师不去引导他们发现他们身上坚定宽容的品质，那么众多的娱乐信息就有可能引导他们走向极端、偏执、刻薄，而这些又会影响他们学习生活中的表现，也会影响到你的教学效果。比如：中学生很喜欢看高考零分作文，如果你不告诉他们那是假的，他们就会以为那是真的。而高考零分作文到底写些什么呢？反正不会是帮助学生赢得未来的内容。这些捏造的零分作文，往往为了迎合学生口味而可以耸人听闻，尤其是互联网上流行的零分作文，很容易激发学生的表演欲，这种表演欲的背后带来的是一种与世界为敌的悲壮感，简称“中二”，一旦他又这样的想法，并在日常中付诸实施，基本上没有长辈能够说服他，这是少年人的倔强与骄傲。做老师一定要又未雨绸缪的思想准备，不要等问题发生了，才去问怎么办，要时刻做好对学生打预防针的准备。很多东西事后追究不如事先预防，如果拿语文课来说，我每次讲到《氓》《长恨歌》和《孔雀东南飞》的时候，我都会与学生探讨一下爱情观。少年人对异性的好感是无法回避的，你只能引导这些东西往一个好的方向去发展。比如理性的成长型的爱，而不是完全忘我的爱。我还会引导他们对心理学感兴趣，比如在教学当中，给他们展示一些知名的心理学科普书籍的选段，典型的如《爱的艺术》。但这些都是理论层面，朋友们并非每一个都是语文老师，也并非每一个都喜欢看心理学书籍，那么从具体来说，我们可以怎么做呢？
教同学用善意去理解他人。首先老师也必须做到这一点。用善意理解他人，是非常难得的品质。能做到这一点，都自有其人格魅力。不要为了显示自己的XX，去批评其他的科任老师。不要迷恋所谓的犀利吐槽，要教同学们看到别人的苦心与长处。不要执着于他人的缺点。哪怕有些同事你确实不太喜欢，但是学生是模糊的，他们不应该被迫卷入你们的恩怨当中。（背后夸，结合细节，帮助学生看到他们没有看到的科任老师的辛苦付出和闪光点，引导他们看到别人身上的闪光点，这样他们与老师的关系融洽了，学习效率也更高。结果后来这位老师调动去其他年级时依然对我们班学生恋恋不忘，甚至帮我们班的几个贫困学生争取了几个资助名额，从个人的角度来说，我不喜欢她，但我不会让她知道，更不会让我的学生知道，我不喜欢一个人，那是我个人的事儿，不是别人的错，更不应该影响工作。班主任，或者科任老师，为了显得自己XX，而在学生面前吐槽学校，吐槽同事，虽然可能让有些学生觉得有个性，但难免让有些学生觉得不舒服，而且这种吐槽对学生的学习是没有好处的，纯属个人发泄情绪。所以这是应该谨慎避免的。而当一位老师教学生用善意的心态看到世界看待他人时，老师会和学生共同成长，变成真正意义上强大的人。而不是变成一个时刻紧张的刺猬。既然老师，对人和事的看法，会对学生产生很大的影响。那么我们评价学生就要谨慎，说话要过脑子，学生的学习氛围可以紧张，但人际氛围要轻松和宽容。不要觉得学生不跟你打招呼，就是不喜欢你。不要觉得学生嗓门大，就是冒失鬼。不要用互联网上那些词语去评价班上的男生和女生，如果有同学这么做，你应该旗帜鲜明地表明态度，你并不赞同，但要为学生找好台阶。不要把对事情的批评变成对人的批评。同时还有一点很重要，理解同学们对小鲜肉的崇拜，这只是一个过程，他们早晚会长大。就算一辈子喜欢也没什么大不了的，他们依然是善良正直的好学生。
接下来，我们要说到对学生文化直接起作用的内容，那就是学生对学习目标和方法的思考。
学习动力：拓宽眼界，让学生意识到课本知识与现实世界的联系。、
上学期有学生来找我说她看不进去书。我问why，她说初中之时，奋斗目标是考一个好高中。结果奋斗到这里来，我不知道我要干什么了。我想听到这里的朋友应该跟我一样惊讶。高中生应该想着考一个好大学吧。可是她没有，身边的亲戚朋友很多只是完成了义务教育。她能考到我们学校其实已经很荣耀了，当然我们学***而已，她从小受的教育就是好好学习，上一个好高中，不要像爸妈，连高中都读不了。现在她完成了。接下来不知道该怎么办。可能你们的班上学生像这样极端的例子比较少，大多数都是知道要考大学的。但想要考上好大学就足以激发他们学习了吗？
显然是不够的。你必须帮助同学们，让这些目标动力变得清晰可感，可触摸，这些动力才会更加地激动人心。比如黑洞。前段时间知乎上有很多关于“黑洞”的讨论，我读了很多专业人士的解读，又查了一些资料，第二天就在班上专门抽时间讲这事儿。我教的是理科生，于是我对他们说：“同学们，不管你们是因为什么原因选择理科，我都很羡慕你们。你们选择了一个时代，这个时代正等待你们去进一步开创和发展。”但如果是文科生又该怎么办呢？我就会说：“同学们，科技的发展是建立在社会发展的基础之上的，你们所学习的综合科目，几乎每一科都在帮助你们更好的理解这个世界。那未来的人们会如何理解新的时代呢？就要等待优秀的你们去帮助他们了。”时代大事，天天在发生，要帮助他们把这些事情与他们具体学习的内容联系起来，要让他们为自己正在学习的内容感到骄傲。他们会发现原来课本上的东西既不遥远，也不枯燥，而是反映了现实。比如教完《包某某》，我就给他们讲了马克思的剩余价值规律，还给他们放了《非自然死亡》里面资本家剥削工人工厂的相关剧集。让他们自己写观后感。虽然不是每一个人都能明白这些东西，但无疑对他们今后的学习是有帮助的 ，有兴趣才有动力。有动力才能够学得深入。
刚才说的是学习的目标，接下来我们说学习方法。我觉得教师朋友们要明白一点：学生的学习方法不等于你的学习方法。你在成长过程中，可能有一些成功的经验和学习体会，但这不代表就适合你的学生，你得进一步思考，你那些成功方法的本质是什么，体现的是什么样的教学规律，能不能保证每个人都用同样的方法取得成功。即使能，你又能不能清晰地把这些方法传递给学生？并保证他们能长期坚持。具体到学习任务，每个学生都有自己写作业的风格，学习时间的安排，思考问题的方式，所以老师在培养学习方法的时候，应该多注重给学生分享来自不同层次学生的学习心得，同时不做太过具体的要求，你只要保证学生有愿望去探索自己的学习方法就可以了。一个班的同学在某些大的原则上应该保持一致，但在某些具体的操作上，允许各自的不同，这样才能适应不同层次学生的不同风格，你的教学成绩才会有惊喜。什么是大的原则？比如说劳逸结合，比如说遵循记忆曲线规律，理性面对高原反应和成绩起伏等等。而这些需要教师进行钻研，如果缺少这方面的书籍，至少多看看知乎上的相关内容。
最后说一说学习环境。每一天每一件小事等具体小事汇聚。
学习环境：由每天的具体小事汇聚而成。
总结：
①教师要做好忙碌的心理准备
高频率地关注学生的作业和课堂纪律情况
这不仅仅是因为他们很重要，还因为通过这些来表达你的治班理念是最容易被接受的。
②和学生谈话时不以改变学生为目的，而重在了解他们
你们还有很长时间来慢慢改变，开始重在了解他们是什么样的人。同时，如果妄想通过一次谈话使学生改变，往往容易让自己产生沮丧挫败感。但不追求学生改变，不意味着你要做老好人。如果班级有突发状况，不要随便被学生所挟持，要坚定表明自己的判断和行事原则与态度。狭路相逢勇者胜，老师要有正气，不要被学生所牵制住了。当然这并不是要让你变成一个油盐不进的老顽固。也不是说你的语气就必须得冷冰冰，你可以选择符合你个人性格的方式，重要的是你的坚持。
③用适合你个人性格的方式来坚持原则
长期管理中，如果有效地建设并维护班级氛围
前面说了，班级氛围很重要，除了有意识地培养学生对人际关系的理念，我们还能做什么？
①精心选择你为学生展示的影视资料
很多老师喜欢在课堂上放电影，不是说不行。但我觉得一节课的设计天然的不适合看电影，而适合看纪录片。一节课的时间40分钟，刚好和纪录片相合。此外一些优秀的电视剧也可以播放，但你要知道播放这些的目的是什么，要让学生有什么收获，而不仅仅是出于安利。所以我在给学生播放影视资料的时候，我会让学生写读后感，而不能让他们当做娱乐。
②时常带领学生关注现实世界
简单地说，每一年的经济、科技、文化的热点都可以给学生讲讲，但一定要备好课，要把这些热点跟学生的学习内容联系起来，不要只是为了讲热点而讲热点。这肯定对老师的要求比较高。这里我要说一下。如果一个老师把工作后的继续学习当做一种任务，一种工作带来的牺牲，那么他在做这一切的时候，肯定是会觉得麻烦的。如果不能及时得到回报，甚至可能会觉得很不值得。但我个人觉得，学习是一件很幸福的事情。是一种独立于衣食住行以外难得的精神享受，表面上我们是为了教学生才去拓宽知识面，实际上教学只是它带来的一个好处而已。我们真正的幸福来源于自身的不断的完善与强大。这个社会本来就是日新月异的，谁也不知道明天会发生什么改变我们生活的事情，而一个学习者的心态，永远是年轻的强大的，能够最大程度地做好准备，带给身边人以美好和惊喜。听这些话，可能有点鸡汤，但我个人的体验确实如此。我从教十余年，除了一些瓶颈期有一些倦怠以外，大多数时间我还是能够获得快乐，尽管社会在变，生源在变，教师所处的舆论甚至越来越狭窄，道德枷锁越来越沉重，但总的来说，要维持一个相对平和的心态，并没有那么难。而且这种平和不是自欺欺人，而是不断强大自身之后的淡定，这种淡定也会不断反哺到教学当中。
③赋予学生的学习更高远的意义
别只看阿里巴巴和腾讯的大战，要看到一些企业家的战略性眼光。等等，这一点严格来说和上一点来说是重合的，但也有深化。关注现实世界，但要从高于现实世界的角度去看。我们看支付宝微信红包大战，不是去关注谁谁谁抢了多少红包。而是应该去感受阿里巴巴和腾讯的战略目光。巴黎圣母院燃烧事件，不是应该忙着战队，去批评指责那些幸灾乐祸的人，或者指责所谓的圣母心态。而是应该多听多看多方观点，尤其应该学习官方媒体表态时体现出来的大国气象。更重要的是，要把这些与所学联合起来。我曾对同学们说：经济基础决定上层建筑，当社会经济偏向于低迷的时候，人们的情绪也会变得悲观和偏激，那些极端队里的观点往往来源于此，我们不要只是忙着战队，做了时代的盲从者，我们要看到时代的本质，奋发向上，做一个和命运搏斗的人。
④重视理论修养水平的提高
这一点常常被朋友轻视。学习是有规律的。市面上很多畅销书籍都在讲这些规律，比如说自控力，如何阅读一本书等等。我个人甚至会从一些八竿子打不着的书籍里寻找一些学习规律和班级规律。比如说《这本书能让你禁言》，我在读的时候就非常注意里面的话术和体现出来的心理学知识，思考如何运用到班级当中。同时，对学生的学习，我们也要让他们明白，这里面的科学规律，如成绩的小幅跌宕是正常的，上课注意力集中时间是有限的，长期高强度的学习是不现实的，知识的遗忘是有规律的，学习过程中出现各种感情危机心理危机都是很常见的等等。这些知识来源于教师日常生活中的学习。再次强调，它们不是为了学生而存在的，它们首先使我们受惠，我们自己是受惠者。所以在传达给学生的时候，才会显得严谨，系统和有说服力。
说了这么多，其实我强调的就是两个大点，第一就是严抓学生的纪律、卫生。第二就是建设良好的班级风貌，比如维护良好的人际关系等等。要做到这两点，老师就要进行精心设计。
教学技能
1、如何备课：充分利用手中资料
你们上课的教案是自己写的吗？还是看的参考书，甚至直接下的百度文某某 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 种综合分析概括能力，同时，只要老师能够精心选择播放内容，还能对班上同学的思想启蒙，理论修养的提高等都起着积极的影响作用。某一种具体的学习方法重要吗？当然重要，但很多班级之所以长期超越其他班级，绝对不仅仅在于老师课堂那40分钟的教学技巧，还在于浸润于班级之中的，无处不在的文化氛围。不要小瞧学生的进取心，他们只是缺少一个合适的引导，他们需要发自内心的觉得自己正在学习的东西是有意义的，是很重要的，最好还是有趣的和快乐的。在课堂教学中，不要觉得这个东西很深，就不讲解。你可以直接告诉学生这个知识点很深，我不知道你们能不能学懂，但我很想和你们试一试。学生反而会被勾起好奇心，深度学习带来的是智慧的快乐。这种快乐反过来又会更加激发学生的学习兴趣。学习是一条漫长又艰辛的路，但它的乐趣也来源于这艰辛。我们老师要做的就是带领学生去体会感受这深层次的幸福。
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