《为中华之崛起而读书》教学设计
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《为中华之崛起而读书》教学设计
*** 王某某 ***
【教材依据】
《为中华之崛起而读书》是统编教材小学语文第七册第七单元的一篇精读课文，本单元以“家国情怀”为主题，表现不同历史时期的人物在家国大义面前的不同风采.本单元讲述的故事，都有鲜明的主题思想，是对学生进行立德树人教育的重要依托.因此，在教学时，应以具体的事例，与语言文字的理解运用相结合，做到润物无声。
设计思路：
指导思想
这篇课文记叙的事情发生在一多年前，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平事迹了解的比较少，教学时我采用各种方法引导学生在朗读中紧扣文章主要内容，感悟课文语言的形象、意境、情感、神韵。教学时我让学生重点理解“中华不振”这四个字，让学生通过朗 读课文，找出体现中华不振的句子，探究并体验，再补充有关的课外知识，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。在理解的基础上，激起学生学习的兴趣，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会，与人生活相结合的特点.在教学时，主要运用已有能力抓住重点词语体会作者的思想感情，以学生为主，教师在各个主要环节点拔，提问矫正，以达到学生各方面能力的培养。
2.教学目标：
（1）知识和能力目标：正确读写“轧”“巡”、“惩”3个生字，“训斥”，“惩处”等9个词语，有感情地朗读课文。
（2）过程与方法目标：通过分析文中的词语和句子，深入体会文中人物的思想感情，感受“中华不振”的具体含义。
（3）情感态度与价值观目标：树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远理.大想。
3.教学重点：
通过朗读课文，品词析句，深入体会文中人物的思想感情，感受“中华不振”的具体含义。
教学难点：
结合当时的社会背景，体会“中华不振”的具体含义。
教学准备：
字词卡片 多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1.师：你为什么而读书？
2.指名学生回答。
3.师小结：你们的回答让我想到了中国的一位伟人，他就是——周恩来，他为了中华的崛起而读书。
二、新授
1.板书课题
“崛起”是一个新词.它的意思是“兴起”，那么“为中华之崛起而读书”意思就是为了中华的兴起，为了中华的繁荣富强，为了中华能屹立在世界的东方，周恩的一生都在为中华的兴起，为振兴中华而奋斗！
2.设疑：十二那年的所见所闻是他一生的转折点，在XX究竟发生了什么？是什么使他产生了不可动摇的信念？
3.自由读文，读准字音，读通句子。
4.出示文中词语，自由读
（1）描读第一行词语，给这组词语排队(说说你是按什么顺序排的)
东北三省有XX省，XX省和XX省，**_*是XX
（2）指名读第二行词语
帝国主义国家强迫落后国家把地租借给他们就叫—组界
（3）联系课文读第三行、第四行词语，说说你的心情是怎样的？
第三行：气愤、伤心，难过
第四行：伤心(低沉的语调表达悲伤)当你读到伤心的时候，你的眼神你的表情
（4）读后两行词语，想象画面。
学生再读词语，边读边想象画面。
师小结：你们所看到的画面，就是少年周恩来在租界看到的画面，自卖课文第17自然段，说一说哪些句子深深触动了你的内心？画出让你感受特别深的句子。
5.交流、汇报
画出给你印象特别深刻的句子
交流句子：只见人群中有个女人正在哭诉着什么，一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了。
问题一：这句话中的哪个词首先跳入了你的眼帘，为什么
问题二：得意洋洋”是写洋人的表情，那他得意什么，齐某某句子。
问题三：此时的你感到什么？(可怜)
指导朗读：太不可思议了，齐某某，读出感情。
出示句子：这个女人的亲人她原本指望：警局给她撑腰
内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 此环节，一方面解决了生字词，帮助学生清除了阅读障碍，另一方面，学生通过思考与想象画面，理清了文章脉落大意，有助于进一步学习课文内容。
深人研读是解决重难点的重要环节，在这一环节中，我让学生在朗读时，边读边想象：联系人物当时的语言，动作、神态和心理，切身体会到“中华不振”这个词的具体含义.
好的板书是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，因此我设计了能直观形象地反映课堂教学的全过程的板书。本篇板书我把文中的一些重点词摘录出来，这样既揭示了文本的内涵，又使直观性更强.
本节课教学的不足之处，是我没有及时布置一些拓展延伸方面的学习训练，以后我还要多学习，不断提高自己的教学水平。
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