学前儿童语言教育概述
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学前儿童语言教育概述
什么是学前儿童语言教育？
学前儿童语言教育是一门研究0-6岁儿童语言发生、发展的特点及其教育的学科，是高等院校培训学前教育工作者，尤其是幼儿园一线教师的一门应用性学科。
*学前儿童语言教育的意义
1.有利于及时把握语言发展的关键时期 儿童天生具有语言发展的潜能，但语言能力不是生来就有的，把握儿童语言学习的关键期，对于儿童语言水平的发展也至关重要。
2.有利于提高儿童适应社会的能力 儿童适应社会的过程就是儿童在一定的条件下逐渐掌握社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从而适应社会生活的心理发展过程。
3.有利于促进儿童的全面发展 （一）语言可以提高儿童的道德认识（二）语言可以促进儿童的智力发展 （三）语言可以影响着儿童的审美能力 （四）语言可以促进儿童的心理健康
4.为儿童学习书面语言打下良好的基础 学前儿童的语言教育以及发展口头语言为主，发展书面语言为辅。
*学前儿童语言教育的目标
1.学前儿童语言教育的总目标 （一）幼儿乐意与人交谈，讲话有礼貌 （二）幼儿能够注意倾听对方讲话，能理解日常用语 （三）幼儿能够清楚地说出自己想说的事 （四）幼儿喜欢听故事、看图书 （五）幼儿能够听懂和会说普通话。
2.学前儿童语言教育的活动目标 （一）活动目标应着眼于学前儿童的语言发展 （二）活动目标与总目标一致，并符合儿童的年龄特点（三）活动目标的表述应采用特定的术语 （四）活动目标应包含认知、情感态度和能力三个方面的内容
*学前儿童语言教育的形式及内容
1.专门的语言教育 （名解）
（一）谈话活动：谈话活动创设的是日常口语交往情境，要求儿童调动自己已有的经验，围绕一定的话题倾听他人的谈话以及表达自己的想法。
（二）讲述活动：讲述活动主要为儿童创设正式的口语表达情境，使儿童能够在集体面前围绕一个主题描述事物、表达思想。
（三）早期阅读活动：早期阅读活动利用绘画或图书，为儿童创设学习书面语言的环境，主要培养儿童对书面语言的兴趣，学习初步的阅读和书写准备技能。
（四）文学作品活动：文学作品活动主要从一个具体的文学作品入手，围绕这个作品展开一系列相关的活动，目的在于帮助儿童理解文学作品优美、丰富的艺术语言和有趣的情节。
（五）语言游戏活动：语言游戏活动为儿童提供了一种轻松、愉悦的心情，使儿童在游戏中按一定的规则练习口头语言，培养儿童在口语交际活动中的倾听和表达能力。
*学前儿童语言教育活动的原则
儿童是活动的主题原则
示范与练习相结合的原则
规范与自由相结合的原则
*学前儿童语言教育的方法（名解）
1.示范法：示范法主要是教师通过展示语言和行为范例引导儿童效仿的语言教育方式，是学前儿童语言教育过程中最简单、直接和常用的一种方法。
2.游戏法：游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确的发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种方法，是语言教育中常见的活动之一。
3.表演法：表演法是指在教师的指导下，由儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动画等再现教学作品的情景，从而提高学前儿童口语表达能力的一种方法。
4.练习法：练习法是指有教育意识地让儿童多次使用同一个语言因素，训练儿童某一方面的语言技能和技巧。
5.视听讲做结合法：视听讲做结合法是指在语言教育活动中，教师同时结合视、听、讲、做、四种手段开展教学的一种方法。
不同阶段学前儿童语言的发展与教育
（填空）心理学研究表明，0-3岁是儿童语言发展能力最快、学习效果最好的阶段。
*0-1岁儿童语言的发展与教育
（一）0-1岁儿童语言的发展：1.反射性发声的阶段 2.咿呀语阶段 3.学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 性示范
*学前儿童谈话活动的类型
日常生活中的谈话 1.日常个别谈话 2.日常集体谈话
有计划的谈话活动 1.话题要事先设定好 2.教师要努力创设良好的环境 3.增加儿童语言交往的密度
讨论活动 1.讨论的话题一般为开放性的问题 2.讨论活动是一个开放性的语言交往活动 3.教师的要求要宽松，指导要适度
*谈话活动的设计与组织
创设谈话情境，引出话题
创设情境的方式
用语言创设谈话情境
用实物创设谈话情境
3用游戏或表演的形式创设谈话情境.
教师在创设情境时应注意的问题
谈话注意情境方式的选择
注意创设的情境与要进行的话题之间的关联性
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