《玩泡泡》科学实验活动案例
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《“玩”泡泡》科学实验活动案例
一、基于课标
课标中在“课程性质中：小学科学课程是一门实践性课程。强调从学生熟悉的日常生活出发通过学生亲身经历动手动脑等实践活动。”
课标在“课程基本理念中指出：倡导探究式学习：小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，促进学生主动探究。突出创设学习环境，为学生提供更多自主探究的学习空间和充分的探究式学习机会。”基于课标“突出学生的主体地位：注重学生是学习与发展的主体，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者。
二、教学分析
通读小学阶段大象版的所有教材，了解学生的探究能力和科学知识。大象版高年级教材主要以确定的“主题”展开探究课程，大象版低年级教材主要以活动、游戏为引导，开展科学探究活动；结合教材和学生的特点我们选择了以“泡泡”为依托的实验探究活动。
三、“玩泡泡”科学实验案例介绍
（一）实验名称
“玩”泡泡科学实验
（二）参与实验者
一年级、二年级、六年级
（三）实验目的
1.通过自制泡泡液和吹泡泡工具活动，增强学生的科学意识和动手实践能力。
2.通过玩泡泡实验，享受玩科学带来的愉悦体验，促进学生分享与合作意识。
3.通过以大带小“玩泡泡”校园大课堂展示活动，激发学生的科学热情和科学兴趣，增强学生的自豪感和科学综合实践能力。
（四）设计思路
1.高年级实验任务
（1）制作不同种类的泡泡液
探究泡泡液的不同配方，如弹跳的泡泡、大泡泡、彩色泡泡等。
（2）制作不同的吹泡泡工具
发挥想象力，用不同的废旧材料制作形状各异的吹泡泡工具。如吸管、小铁丝、衣架、塑料瓶制作不同形状的工具等。
（3）吹出花样“泡泡”
利用科学的思维吹出花样泡泡，如大泡泡、一串串的小泡泡、泡中泡等。
（4）“泡泡”玩出新花样
提出高技巧的玩法，加入科学思维玩“泡泡”，如弹跳泡泡、传递泡泡等。
（5）感受科学实验成果带来的乐趣
通过大课堂活动展示自己的科学实验成果，高年级的学生在活动中，提高了科学探究的热情和科学分享交流的能力；被带领的低年级学生，也一起吹出神奇而美丽的泡泡，燃起科学探究兴趣。
2.低年级参与体验（班主任负责布置）
（1）准备一个简单的自制的吹泡泡工具（材料：经过加工的铁丝、常用的小吸管、绳子、塑料瓶等）。
（2）体验中明白吹泡泡时，气流的运用和工具的作用。
（3）体验玩泡泡中的科学，培养科学兴趣。
（五）实验材料
1.水
2.洗衣液、洗发膏、洗手液、肥皂等起泡物质
3.糖、无味无毒的明胶等黏性物质
4.植物中的色素、无毒的颜料、蓝色（或红色）墨水等颜料
5.生活中各种无毒安全的废旧塑料管、铁丝、塑料瓶等
（六）实验步骤
1.自制泡泡液
在科学老师的带领和引导下，高年级的孩子不断探究和改善泡泡液配置方法：
（1）简单的泡泡液配置方法
首先,引导大家找出生活中可以生出泡泡的原料。第一种原料，水；第二种原料，如洗手液、洗衣液、肥皂、洗衣粉、沐浴液、洗发膏等。
其次，探究出配置泡泡液的配方，并给出配方中各材料的比例。
（2）配置能吹出大泡泡，又不易破裂的泡泡液
引导学生寻找生活中，粘稠有弹性的物质，如：白糖、蛋清、食品明胶、无毒透明液体胶、甘油等，尝试加入配置的简单泡泡液中，看看吹出的泡泡会有什么改变。
（3）配置色彩漂亮的泡泡液
引导学生寻找生活中，天然无毒的各种色素。如众多植物色素、一些颜料、手中的墨水等等；其实生活中的油，它也可以让吹出的泡泡显现出美丽的颜色，这主要是因为油是一种不溶于水的液体，它会浮于泡泡的表面。这里让孩子明显感受到里面的科学知识。
（4）推广泡泡液的配制方法
发现配制比较成功的泡泡液配方，让学生分享配制的方 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 成功与自信。活动现场还吸引来的不少的老师，大家也开心的加入了“玩泡泡”活动中，甚至有老师想要购买学生的泡泡液。这些都充分的证明了“科学”的加入，会让我们的“玩”的更有成就感、也更加精彩。
这次“玩”泡泡科学实验活动，再次证明有趣的科学源于生活，最大的成就感是用科学改变生活。高年级学生说：玩泡泡科学实验活动，我们的探究还从课堂到课外，再从课外回到课堂，最后回到校园生活，给我们的探究带来了更多的趣味性；在校园里的展示活动，我们也成了“小老师”，给弟弟妹妹讲解泡泡知识，让我们感受到里极大的成就感；低年级学生说：原来泡泡液可以自己做，连泡泡工具都可以自己发明，真是太好了，太好玩了，回家我也要试一试。
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