《花某某》第一课时教学设计
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读’占鳌头，品出“秘妙”
——《花某某》第一课时教学设计
一、导入课题，引导质疑。
读题。引导质疑：看到课题，你有什么想问的吗？
【设计意图】学贵有疑。通过学生质疑，激发阅读课文的欲望。
【设计理念】于某某老师说：“学生的语文能力，不是做题做出来的，也不是老师讲出来的，而是学生读出来的。阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”本文思路清晰，语言优美，用词准确，尤其是第一自然段，作者形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明他的发现：“一天之内，不同的花开放时间是不同的”。教学中，我让‘读’占鳌头，设计多种方式的师生合作读，让学生在读中发现结构的特点，发现语言的精妙，在读中学会学习。
【教学目标】
1．认识本课生字词；
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段自己喜欢的句子；
3．读懂课文内容，激发学生观察兴趣；
4．通过多种形式朗读，感受多样的句式表达的效果，并学习运用；
5. 通过对比合作朗读，体会文章表达的准确，学会观察记录的方法。
【教学重、难点】
通过多种形式读，读懂课文内容，了解文章的结构，知道不同的花开放的时间不同，体会不同表达的不同效果。
【教学准备】PPT课件
【教学课时】第一课时
【教学过程】
一、课前交流
1.“我说你猜”的游戏：听老师描述，猜一种花。
（1）小小花儿爬篱笆，张开嘴巴不说话。红紫白蓝样样有，个个都像小喇叭。（牵牛花）
（2）小小黄花像手掌，早上开花中午合。扎下百万小兵兵，随风悠悠来跳伞。（蒲公英）
（3）一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，生在绿船上。（荷花）
2.交流有关花朵的知识。
3.赏花图片。
4.交流描写描写花的四字词语。
【设计意图】课前猜谜语，激发学生学习兴趣，引导关注花儿的特点；欣赏绚丽多姿的鲜花，交流积累描写花的词语，调动学生的语言储备，为学习课文做好知识和情感上的铺垫。
二、初读，整体感知，读中认字
1. 自由读课文，读准字音，读通句子，画出明确写什么是“花某某”的句子。
2．检查字词
（1）娇嫩 灼伤 适宜 组成
（2）凌晨 暮色 干燥 湿润 艳丽 淡雅
（3）鲜花朵朵 争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放
你仿佛看到了什么，闻到了什么？带着感受读词语。
3.指导读长句。
（1） 长期以来，昙花适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。
（2）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
4.交流：什么是花某某？
5.指导找到概括段意的句子。
三、细读，理清思路，弄清结构
（一）引用名言，揭示方法。
1.刚才，我们通过自由读，不仅认识了词语，读通了句子，还明了了文章的主要内容。宋朝有一位大诗人叫苏东坡，他还说：“书读百遍，其义自见。”“旧书不厌百回读，细读深思子自知。”这是告诉我们：学习语文最重要的方法是“读”。今天，我们就采用读的方式，来学习课文的第一部分。
2.了解读的要求：
（1）读的方式：师生读；分组读；男女生读。一方读，另一方停；一方停，另一方接读。
（2）读的内容：教师读文中句子或是经改过的句子，学生读课文中的相应语句。
【设计意图】崔某某老师说：“按照二八定律，一般情况下，百分之八十的内容学生完全可以通过自学和合作学习掌握，只有百分之二十的内容需要老师挑出来，问一问，讲一讲。”课堂上，学生的自学是相当重要的。而要让学生学会自学，关键之一便是“会学习”。本环节，便是告诉学生语文课堂中“读”的重要性，促使学生在以后的学习中自主阅读，自由思考。
（二）分组对比读，理 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 这一自然段。同桌间，一人读时间，一人读花开的特点，试着背一背。
2. 出示图片，指一桌背诵。
3.全班看图片背诵。
（二）迁移运用
1.细心的同学一定注意到末尾的标点，是“……”。省略号在这里是告诉我们什么呢？
2.出示图片资料：
早上七点，蒲公英开花；晚上八点，茉莉花开……
3.练习抓住特点准确、生动生动写花开。
六、总结全某某，揭示下节课内容
1.结合板书，总结全某某
2.不同的花为什么开花的时间会不一样呢？下节课，我们继续通过“读”的方式来了解原因。
【设计意图】积累文中的优美词语、精彩句段，获得语言材料，丰厚学生的语言储备。在理解后迁移运用句式进行表达，在运用中加深对文章的理解。
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