一年级语文第四单元备课计划
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第四单元单元备课
各位老师大家好！我是东庄小学一年级二班的李贵梅接下来由我对一年级下册第四单元向各位老师进行汇报展示，不足之处还望各位老师批评指正。
语文主题学习的单元整合策略有以下三条：
下面就结合这个整合点从以下六个方面进行展示：
单元的教材解读：本单元围绕着（人文主题：家人）为我们安排了四篇文章（
《静夜思》，《夜色》，《端午粽》，《彩虹》
大家可以看到（ ）
《语文园地四》为我们安排了五部分内容：识字加油站安排的是一些表示人身体器官的词语，旨在让学生积累月字旁的字。
字词句运用：安排的是三组比较常见的读轻声的词语。
书写提示：安排的主要指导学生书写带“点”的字。
日积月累：安排的是一首古诗
和大人一起读安排的是富有童趣的绕口令。旨在通过形式多样的语言训练，拓展学生的识字渠道，训练学生的朗读能力，综合提高学生的语文素养。综上所述，我们可以看到本组教材在编排上有以下特点：
那么与之相对应的咱们语文主题学习丛书上有三组文章：《什么是真正的勇敢》这组文章为我们安排了四篇故事。这四篇故事中他们的主人公原来都非常的胆小，后来都通过不同的经历获得了勇敢。这样的四组文章就加深了课文《夜色》中勇敢的内涵。其实勇敢不仅仅是战胜内心的恐惧，更重要的是能够明辨是非坚持正确做法。那么当朋友遇到困难的时候要学会帮助别人。那么《听听那些古老的故事》安排的是三首童谣，这三首童谣非常的简短，目的是让孩子们去了解咱们中国一些传统文化的一些习俗，以及背后所蕴含的动听的故事。那么这和课文《端午粽》所传达的内涵是相一致的。那么《天空的秘密》安排了七首儿歌这些儿歌从儿童的视角，以儿童的语言描述了孩子眼中的天空是什么样子。那么《问银河》，《什么，为什么，怎么样》这两首儿歌有许多的问句和长句子，需要注意指导读好。《太阳公公生病了》，《月亮姐姐的礼物》，还有《太阳爸爸》以拟人化的语言，揭示了孩子们眼中的世界。相信读过这组文章之后一定可以解开孩子们心中许多的为什么，这和我们的《彩虹》一课是相关联的。
如何选择语文要素：咱们都知道语文要素的选择有三个依据，一个是《语文课程标准》，一个是《教师教学用书》还有就低年级来说就是咱们课本中的课后题以及文中的提示语部分。
下面我结合三个方面说说我是如何寻找这一单元的语文要素点的。我们大家都知道，一年级是以识字和写字为主，《语文课程标准》中有提到了识字的要求（ ）对写字的要求（ ）对阅读的要求结合本单元来说有如下几条（ ）
接着我们来看《教师教学用书》在第四单元的单元说明中我们可以很容易的找到本单元的语文要素点（第一读好长句子，第二积累语言，第三根据课文信息进行简单推断并联系生活实际进行表达）我们在读本单元的单元说明时可以和前面的三个单元进行横向对比，大家就会很容易发现无论是识字，写字的要求还是阅读，积累的要求。都呈现一个梯度的变化，这也正好反映了教材的特点（循序渐进《螺旋上升）。还是来看《教师教学用书》在第四单元的教学要点中提到（ ）这是对识字和写字的要求，从这些要求中我们可以看到最多的词语就是“积累词语”就是本单元的训练重点。在教学要点中还有这样几条（ ）这是对朗读的要求，提到最多的是“积累古诗”这也是另一个要点。在教学要点中还提到读好长句子和问句，前面的单元说明中也有看到。大家可以结合课后题（比如第十课课后题，第十一课同样指出了要素点）所以本单元的主要语文要素点：读好长句子。
基于以上对教材的分析，语文要素点的提炼，我确立了本单元的教学目标如下：（识字与写字的目标，阅读与表达的目标还有情感态度与价值观的目标）在目标中提炼了本单元的以下四个重点：（1——是贯穿整个单元的；2·1第九课《夜色》去实现，2·2第十一课《彩虹》一课去实现；3·1贯穿整个单元，3·2这个目标通过第九，十，十一课三课来达成；4主要是第八课以及语文园地里的日积月累来实现这一目标）。
教学难点：
基于以上分析我对于整组教材进行整合，设计这样几个课型。整合识字课，直接有单元导读课也可以。聚点写字课主要是针对语文原地中的书写提示，如果单元中没有就可以不加这个环节，大家可以根据课的内容来设计具体情况具体分析。下面是具体课型展示：
《整合识字课》
整合识字课突出“合”字，就是把整个单元的要认生字集中并归类整合，把生字化零为整进行识记。（ 语文课程标准中要求。。。。。。 ）所以这节识字课主要是建立在趣味的基础上，借助插图，以游戏的方式使学生经历识字过程，获得识字体验，最终进行准确识字。咱们一年级的孩子比较活泼好动，像一些声音，图像和颜色等都能引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童心理，以游戏的方式，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，能兴趣盎然地投入学习中。基于以上内容，我制定三个教学目标（ 。。。。。。 ）
根据教学目标设置以下教学环节：（ 。。。。。。）
第一个环节 安安静静，我能认。在这个环节我把这个单元的生字，包括语文园地识字加油站在内的54个生字全部大屏幕展出，让孩子们整体识记，并且分为三个等级（ 。。。。。。）在这里让孩子自主认读，并且根据自己的认读个数划分等级。然后引导学生在小组内讨论交流，他们是怎样识记这些生字的，有什么好的识字方法。这时候，孩子可能就会回忆起之前的是识字方法，加一加，减一减，换一换等，这其实就是将课前检测融入游戏闯关中让学生尽快进入学习状态，也是一个了解学情的有效方法。识字方法的交流，为后面教授其他的识字方法进行了铺垫。
第二个环节 专心致志，我会读。在这里随韵文识字，生字反复出现进一步强化识字效果，可以采用多种形式的朗读【指名读，男女生读，齐某某，划分节奏读】通过反复阅读，使识字语境更加的丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。
第三个环节 组团识字，我能行。这个环节中从字到词再到句子，有层次有目的性的把识字放在一定的语言环境之中与认识事物结合起来，通过反复朗读巩固识字效果。
第四个环节 开动脑筋，我会猜。
首先第1小环节 看图猜词语，这里会呈现几幅图片。然后让学生猜测图中的人物在干什么？学生就会猜出（ ）然后让学生发现规律，这些词都是表示动作的词语，然后扩展到本单元其他表示动作的词语，这是一个归类识字的方法。
第2小环节，字源识字，利用【图片，甲骨文，象形文】等方法进行识字，在以前学习象形字的基础上，理解更为复杂的象形字感受文化的魅力，汉字的魅力。
第3小环节偏旁识字，我把语文园地四识字加油站的内容整合到这里来，学生会很明显的发现这些生字中大部分都是带月字旁的字，这些带月字旁的字和身体部位有关，然后让学生整合发现规律。在本单元其他生字中，还有哪些生字我们也可以用偏旁识字的方法进行识记，有[单人旁的 心字底的 提手旁的]这些孩子们都可以很容易地发现.最后教师再进行一个识字方法的归纳和总结。
第五个环节 遵守规则，我会玩 在这个环节中，就是利用各种各样的识字游戏。比如开火车读的方式送字宝宝回家，以学生喜欢的游戏，巩固识字效果。
第六个环节 开开心心，我晋级 最后整体再次呈现本单元要求会认的生字，再次认读生字卡，统计阅读情况巩固识字效果。以上是我对识字整合识字课的想法，下面是
精读引领课《静夜思》
首先，基于指导思想理论依据以及教材的分析，结合学情分析对《静夜思》这首古诗（不少学生已经。。。。。。）
我确定了本课的教学目标如下三点（。。。。。。。）目标的第二点是本课的重点和难点。
基于教学目标，我将从以下六个环节进行教学展示：（。。。。。。）
首先第一个环节 猜作者，入课题。由学生会背的古诗引导学生背诵，回顾作者李白进而导入今天我们要学习的是李白的另一首古诗《静夜思》顺势指导“思”字的书写，及时指导反馈写好“心”字低。由学生熟知的古诗入手，可以唤起学生学习古诗的兴趣。
接下来是学习古诗的四读环节：一读古诗，读通读顺。基于学情了解大部分学生对本首古诗并不陌生，因此我先以检查的形式了解学生对古诗的朗读情况，可能许多孩子已经会背教师进行适时表扬，有可能在读的过程中会发现对字词的掌握不太好。根据学生的掌握情况，重点指导本课较难认的生字。如“疑”字引导学生运用扩词的形式如（疑问，怀疑）来进行识记。关注“疑”字指名朗读古诗。基于识字课上学生对“望“字已经有了初步的认识，但“望”字又为本课一个重要的字，所以再次引导学生运用理解字义的方法如（。。。。。。）。基于本首古诗出现了一组反义词（举头和低头）引导学生再次朗读古诗，关注反义词。进而达到对“举”“底”两个字巩固。最后聚焦生字，引导学生齐某某古诗，就这样学生在一遍遍朗读的过程中，教师相机对重点的字进行指导【字不离句，句不离字】从而做到真正的读通读顺。
二 读古诗-读出节奏与韵律 出示词组让学生进行朗读，谈谈发现。学生不难发现，这些词组都是诗句中上下相对的，进而告知学生古诗特别讲究上下两两相对要读出古诗的节奏美，因此我采取【教师范读 小组练某某，指名读，师生合作读】的形式，让学生渐渐读出古诗的节奏。再次引导学生读出古诗的韵律美，先让学生聆听音频，再思考与我们读的有什么不同，根据学生的回答，教师及时总结古人读古诗的方法[就是把一声，二声适当的拉长一些，三声和四声读得短一些]那样就会更有感情，更有味道，这一环节可采用多种形式进行朗读，让学生仿照古人读出诗歌的韵律美。
三读古诗 像画面。教师介绍写作背景，引发学生思考，想象此时的李白所看到的明月还是小时候的白某某，瑶台镜吗？此时的心情还是像小时候那样开心的吗？借机引导学生此时他唯一能看到的只是一片月光一层秋霜，进而指导读好前两句。面对着如霜的月光引导学生齐某某后两句一举一低多少情思涌入心头，望着圆圆的月亮，还会想到什么。进而引导学生展开想象。此环节结合诗人写作背景通过对故事内容大致的理解把学生引入到诗的意境中，诗人的情景里，更好的唤起学生读诗的情感。
四读古诗 悟其情。故乡的人，故乡的物，故乡的一切都在此刻涌入李白的心间，在此我采取三种形式的读引导学生进行情感升华【1情景配乐读 由学生想象的画面入手，教师边总结边创设情境。让学生在一遍遍的回旋读中，品味诗人情感的释放。2 配乐诵 一轮明月一段思乡情一首《静夜思》孩子们此刻你们就是离家远游的李白，在一个静静的夜里望着窗外的明月，吟诵全某某。3 配乐唱 古人读书的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候还喜欢唱读让我们跟着诗人一起唱。此环节结合学生想象的画面，通过音乐的烘托，借助图画的感染。让这一种思乡情流入学生的心间全情投入到对古诗的【读 诵 唱】中，体会诗人李白的情怀进而达到了情感的升华。
结合学习古诗的四读法，就到了课堂的最后一个环节 学法迁移，拓展阅读 本该月圆人团圆的日子，李白孤身一人客居他乡，望着皎洁的月光思念故乡的情感。还出现在他的这首月下独酌一诗中，出示古诗共学单，依据本节课古诗的四读法。先由学生自学古诗，然后进行小组交流最后全班汇报，教师相机指导点拨。最后由李白的思乡诗拓展到其他诗人的思乡诗，初步感受月亮在思乡诗中的意象。
最后是课后推荐阅读《唐诗三百首》愿孩子们去聆听一段段远古的思乡情，都能成为中华经典的传承者。
下面我对于精读引领课夜色再来谈谈我的设计：
《夜色》
基于思想理论依据以及教程分析，结合学生的学情 基于以上，我确定以下三个教学目标：第二个教学目标 是本课的教学重点和难点。
下面我将从以下五点教学流程进行：
第一个环节是欣赏图片，激发趣导入语文教学应注重培养学生的学习情趣，所以我抓紧课堂导入这个环节，先让学生轻松愉悦的欣赏，我们大美XX的夜景。初步感受夜景的美丽，激发学生随着兴趣导入新课，感受夜色，应顺势指导“夜”字的书写相机进行书写评价。
第二环节是整体感知巩固识字，在这个环节，我先让学生自读课文，读准字音，读通句子，然后结合前置性小研究以及识字课上的初步认识，先让学生同桌利用生字卡片互相认读点生字基于对学生掌握的情况，我重点指导一下词语。首先是关于轻声的词，比较学生要读得轻而短，另外就是对“胆“字的在线识记，结合图片比较理解胆小的意思，在引导学生利用扩词的方法，如大胆，胆量，重复识记“胆”字，同样借助图片，让学生认识“勇”字，再利用扩词的形式多元认识“勇”。在不同语境中复现生字词，让学生重复认读借机达到了巩固生字词的效果，又激发了学生学习的兴趣 最后让学生带着对字词的巩固齐某某这首儿童诗，并思考文中的小朋友给你留下了怎样的印象。根据学生的回答，教师相机，进行板书胆小到勇敢。
第三环节是品词析句，练习朗读。这一部分要借关键词句，引导学生采用对比阅读的方法，感受男孩儿由胆小到勇敢的变化过程，首先引导学生思考文中的哪些句子，表现出小男孩胆小，只带学生走进诗歌的第一小节，结合学生的汇报，引导学生根据这个句子思考，进行想象（我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧）假如你就是这个小主人，从我的风呼呼作响，此刻你会想些什么？是一种什么心情？此环节引导学生联系生活实际进行情感的交换，想象着黑夜里也会有这些可怕的现象，相信再联系生活实际中学生谈到的便是最好的答案，基于想象和情感的交换，甚至指导学生有感情地读好这两句，面对的这样害怕黑夜的他，妈妈又是怎样帮助他的基于学生汇报出示，结合讲了又讲这个词，引导学生积累类似的词语，（想听了又听，看了又看，写了又写，读了又读）妈妈的帮助也是无补，面对着无法克制胆小心理的他，谁来带他读读这个句子。根据学生的朗读，重点引导学生掌握读好长句子的方法，结合本单元目标以及本课教学目标，引导学生识记词语要连某某，并且在适当位置做出停顿的方法。采取教师范读，小组练某某，指名读，男女对读的形式，做到有感情有停顿的读好这个句子，依据词语连某某，适当做出调整的方法，引导学生情感升华，自己练某某本句，再次感受男孩的感想。
最后，引导学生要牢记词语连某某，注意适当停顿的方法，齐某某第一小节来感受男孩的胆小，黑夜真的像小男孩儿想得那么可怕吗？终于有一天，他发现了什么?学生结合词语连某某，注意停顿的小妙招，自读儿童诗的第二小节，寻求发现。根据学生的汇报，重点评读词句。新课标指出，在阅读教学中，可以引导学生结合上下文和生活实际，了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，所以我先引导学生结合上下文理解词语“偏要”的意思，以及关注“微笑”一词，借助图片理解它的含义。这样不仅可以积累词语还为读好长句子做铺垫。
基于学生的理解，采用（指名读，男女对歌）的形式，有感情的读好这个句子，以及做到词语间的停顿，在爸爸的帮助下，夜晚的美丽景色深深的吸引着他，引导学生读这两句想像小鸟睡觉时的安静，所以我们要轻轻地读，不能打扰到小鸟。再读，一个从前连门都不敢出的女孩子，如今再黑的夜晚，也不怕。多么勇敢。语文课堂注重凸显学生主体地位，因此我以精讲第一小节为例，引导学生初步了解读好长句子的方法，进而放手让学生在方法引领下，自读第二小节，教师相机点播，既帮助学生更好的运用方法读好长句子，又达到了对文本内容的理解。
第四是巩固延伸，想象说话，此环节让学生想象画面，此时勇敢的小男孩在美丽的夜色下还会看到什么？引导学生运用这样的句式进行说话练习，基于学生的汇报，我进行了总结。黑夜也是大自然一道独特的风景，美丽的夜色让胆小的孩子变得勇敢，引导学生再次朗读全某某。
第五是以例悟法，拓展阅读。正是因为勇敢迈进夜色，所以文中的小朋友收获了美好。因此，我相应拓展了语文主题丛书上同一主题的一些文章《被放飞的蒲公英种子》意在让学生通过阅读文章感受蒲公英变化的过程，进而落实读好长句子的方法。具体处理如下：先让学生自读文章，画出难读的句子，圈出喜欢的词语，基于学生的汇报，重点关注以下两个自然段，先指名读，引导学生感知文本内容，再借助这样的形式，检查学生对文本的理解（让蒲公英种子改变的是谁她让蒲公英种子的学会了什么）。最后重点指导朗读这两个长句子，先让学生结合课上学到的词语连某某，适当地方做出停顿的方法，自己先来练某某指名读，出示停顿符号，让学生再读齐某某，并借助文本思考你学到了什么。结合学生汇报，教师进行总结及推荐阅读，你们真是会学习的孩子是，此时此刻你们已经理解了勇敢的真正含义。并掌握了读好长句子的方法。愿勇敢时刻伴随着你。课下可以走进语文主题丛书的其他三篇文章。用上读好长句子的方法，进一步领略勇敢的力量。
《端午粽》
文本分析（《端午粽》一课选自。。。。。。）
基于此我确定以下三个目标：
针对本节课的学习内容，在上课开始前我设计了以下三个课前小问题：
完成课前研究预习，下面我来说一说教学过程：共分为四个环节（。。。。。。）
在导入环节我通过播放视频《舌尖上的中国——夹心粽子》让学生了解粽子的由来，做法，历史，激发学生的探究和阅读兴趣。知道粽子是过端午节必不可少的事物，进而揭示课题《端午粽》。
第二环节中由于在整体识字课对本节课的生字进行了初步认识我主要对生字词进行复习检查，是对一些难题的字词进行重点的巩固练习。检查完生字，要请同学们再读课文。就课前研究课前小研究的一个问题，课文描写了端午粽的哪些方面内容呢？请同学们进行讨论交流，在教师的引导下总结出端午粽的样子，味道以及种类。这三个方面来写。初步了解完之后，开始进行本节课堂重点环节
第三小组合作，精读课文环节。讨论之前首先提出讨论的问题，出示学习单，孩子们这篇文章 在经过孩子充分讨论之后，到了小组展示环节，我会结合孩子们展示的关于粽子特点的句子，引导学生解决本节课的重点，长句子的朗读。学生在《夜色》一课中已经初步具有了读长句子的基础。本课我采用拆分句子，提炼偏正短语和内容分解这两个主要方法，引导学生对长句子进行理解和指导朗读，如果个别学生还是不能够流利地读出文章，我会再用划出分隔符号等方法进行练某某巩固练习。
描写的长句子主要集中在文章的第二，第三自然段，在这个过程中，我会采用刚刚我介绍的方法，指导孩子们对于长句子的朗读的掌握，比如交流讨论到粽子样子的句子 首先引导学生提炼偏正短语。孩子们请想一想，做粽子的材料有哪些？学生可以很快的说出（有箬竹叶 糯米 有枣），引导学生说一说这个材料是怎样的。孩子说用青青的箬竹叶包的，里面有白白的糯米红红的枣，我让孩子们先练某某这三个偏正短语，同时注意指导学生读好重音，接着我引导学生关注作者的介绍顺序，从里面，中间这两个词发现句子是由外而内描写粽子的样子。最后引导学生从总体上理解这句话的内容，为了学生读一读，想一想，粽子是什么样子的？（粽子是箬竹叶包的，里面有糯米，中间有红红的枣。）在充分了解句子之后，借助停顿符号反复的诵读培养学生的语感。 为了让学生更加熟练的掌握长句子的朗读方法，在小组交流讨论粽子味道这句话时（外婆一掀开锅盖。。。。。。）让学生拆分句子提炼偏正短语（煮熟的粽子）和量词短语（一股清香）通过关联词（一，就）串联句子，让同学们想象画面，再一次巩固读好长句子的方法和技巧。通过这一环节，不仅能让孩子们读好长句子，而且对文本的内容也能够充分地进行理解。
在最后一个环节拓展阅读，探源端午。我让孩子们品读课文第四自然段并引出问题：根据课文内容说一说端午节为什么要包粽子纪念屈原呢？屈原又是谁呢？请同学们翻开主题读书116页在文章中找到答案。在读文章的过程中，小组解决这两个问题 通过这一环节，不仅能够巩固本节课的教学重难点：长句子的朗读。更让学生在故事中感悟中国传统文化的深厚积淀，最后回归到课前小研究中的一个问题，端午节还有哪些习俗？但学生的精彩介 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。第三类是“点”在右上角的字，范写“书”这个字。最后一类就是“点”在其他位置的。在范写的这个过程当中，我们一定要及时，不断的。提醒孩子的书写姿势和书写习惯。通过指导范写，让学生发现同一类的书写规律，让学生学会观察，学会书写培养书写汉字的兴趣。然后再让学生回想一下之前学过的关于带“点”的字还有哪些，看看是否符合今天讲述的这个规律。在这个地方还可以补救之前个别学生对于书写笔顺一个错误。其实教就是为了不教，通过对几个例子的一个范写，对于这种类型的字，学生已经有了一定的自我学习能力，教师的角色其实就是一个引导者。
第四个环节是展示点评，总结提高。可以进行（说一说，评一评，展一展，赛一赛，改一改）等活动，老师们可以根据自己班级的书写情况选取一至两个小环节即可。这个写字课并不是每个单元都必须有的，因为语文园地四当中出现了书写提示这一板块,所以我就进行了一节写字课的指导。总之只有我们正确把握课程标准的精神在教学中充分地提高学生的写字兴趣，教给学生正确的写字方法，培养学生良好的写字习惯，学生们一定会回馈一手漂亮的字。
以上就是我对本单元的一些见解，肯定有很多的不足恳请各位老师提出宝贵见解，谢谢大家！
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