【教学设计】准备课-比一比
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官窑小学“学研行”学科教学设计
学校
官窑小学
班级
102、103
学科
数学
课题
比多少
教学目标
知识与技能：使学生初步认识一一对应，知道“同样多”、“多”、“少”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
过程与方法：初步培养学生的动手操作能力。在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验比较的方法。
3. 情感、态度与价值观：通过观察、操作，初步建立数感，培养学生的数学学习兴趣和学习热情，使学生感受数学与生活的密切联系。
教学重点
理解“同样多”的含义，会正确进行“多、少”的比较。
教学难点
会比较多个物体的多少，掌握自适用的好的比较方法。
教法和学法
教法：充分利用教材提供的资源，运用情境演示法，让学生在具体的情境中对各种物体进行比较。
学法：结合学具的操作，通过小组合作探究法，自主探究并学会用一一对应的方法进行比较。
教学过程
教学环节
（时间分配）
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
（3min)
(多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。)
师：同学们，你们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？
师：同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，很快就盖好了新房子，我们应该向它们学习，同学之间互帮互助。
（学生讲故事）
生：小猪和小兔在盖房子，小兔搬砖头，小猪扛木头，河里的小鱼也游过来凑热闹了。石桌上有一些好吃的水果和蔬菜。
通过创设有趣的情境，激发学生学习的兴趣，活跃课堂氛围。
新知探索
（20min）
教学“同样多”
（组织学生观察动画片，组内交流，说一说动画片里的物体的个数。）
师：数一数有几只小兔，每只小兔搬几块砖头？
（学生汇报，教师贴兔子头图和砖块图）
师：你能比一比，小兔和砖头谁多谁少吗？
（教师引导学生看贴示的图片，说明：一只兔子搬一块砖，正好对上了，没有多余的兔子，也没有多余的砖块，我们就说：小兔和砖头同样多）
教师板书：同样多
师：谁能模仿老师说一遍？
师：你还能找出图上哪些物体同样多吗？
教学“多、少”
师：继续观察图片，有几只小猪？几根木头？
（学生汇报，教师贴小猪头图和木头图）
师：小猪的只数和木头的数量相比，你发现了什么？
（教师引导：一只小猪对着一根木头，有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？它们谁多谁少？）
师：木头多，小猪少，我们可以说木头比小猪多，小猪比木头少。谁能模仿老师说一遍？
师：同学们真棒！我们认识了“多、少”。
教师板书：多、少
学生观察，小组合作，共同交流探讨。
学生个别汇报。
学生模仿教师表述。
生：3只小猪，4根木头。
生：它们的数量不一样。
学生思考，个别汇报。
学生模仿教师表述。
通过小组讨论，促进学生相互交流，提高学习的自主性。
通过引导和提问，让学生积极参与课堂，学习新知识。
通过模仿表述，让学生学会用数学语言表达，提高语言表达能力。
通过引导和提问，使学生集中于课堂教学。
通过模仿表述，让学生加深对知识点的记忆，突破教学难点。
巩固练习
（12min)
课堂小结（5min)
（出示课本P7的“做一做”第一题--摆一摆，教师演示）
师：同学们，老师手里有一些铅笔和橡皮，请仔细看老师怎么摆放。好了。你能比较出铅 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 “多、少”的比较，并学会用“一一对应”的方法进行比较。
通过课堂巩固练习，了解学生的对新授知识的掌握情况。
通过课堂小结，让学生回顾所学知识，加深印象。
让学生感受数学与生活的密切联系，提高学生的数学学习兴趣和学习热情。
板书设计
比多少
同样多
多、少
课堂练习
反馈
学生的动手操作能力欠佳。
由于识字较少，部分学生不能准确理解题意。
教学反思
课堂上注意多给学生提供“说”的机会。教师应给予适当的提示和鼓励，使学生的语言表述完整、准确。
2. 让学生进行动手操作前，教师应做好充分的演示，操作指令要明晰。
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