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概述
(一)教育研究的界说
E研究:人文社会科学研究,专指人们在教育领域所实施的提出问题和寻求问题解决的活动过程。
学科内容:理论层面&实践中具体问题
人文社会科学间的关联:受其他影响,生成许多分支性研究
功能:描述,解释,预测,改进
类型:内容性质 价值&事实研究
目的功能作用 基础&应用研究
范式 定性&定量研究(解释主义范式&实证主义范式)
(二)教育研究的历史、现状和发展趋势
孕育:不系统,逻辑关联不紧密,经验性,随意性,个别性
中国:孔孟董仲舒朱熹 主要依靠不充分的直觉观察来进行教育研究——总结教育经验并直观地认识教育现象,使得教育研究带有朴素性和自发性,具体为:
1无系统研究对象2研究起点是社会发展的要求以及统治阶级的根本利益
3多采用观察法,并常用归纳演绎的方法对观察到的事实材料加以概括总结,形成理论,以描述的方法表述理论观点,缺乏严谨性
4对研究对现象的研究注整体而忽部分,注综合而忽分析
5不同学派关于教育研究的观点各异
初建:(夸美纽斯《大教学论》初建开始标志-赫尔巴特《普通教育学》初建结束标志)
特征:心理学研究成果日益成为教育研究的重要基础
教育研究成果不断被直接用于指导人们的教育实践
形成:确立了相对稳定的研究方法;百家争鸣,范围不断扩宽、成果不断丰富;除继续关注理论问题,实践问题方面研究力度更为突出;由聚焦教育对个体发展的影响、内部的实践问题扩展到教育与社会的发展层面,甚至一定程度上具有改造社会的工具性色彩
快速发展:不断分化,不同学科的教育研究、同一学科内部的不同阶段性研究日益独立;
课题多样丰富;研究方法多样;计算机技术、互联网技术广泛应用;多元化;越来越具有组织性;私立教育机构不断涌现
教育研究来源:哲学,心理学,人类学,社会学
我国教育研究的现状:研究课题数量不断增加;研究者群体的职业类别与所属地域不断扩大;研究领域不断扩宽,内容不断丰富;
问题:研究者问题意识相对薄弱;研究整体规范性差;研究整体的价值质量信度效度有待提高;研究力量投入存在偏差
发展趋势:数量继续增加;理论与实践更加紧密研究范式与研究方法的选用将更为多元化;成果将对国计民生产生更为直接深远的影响
新增:(三)教育研究的对象及其特点
1.教育研究的对象 教育事实、价值、行动、现象、问题、规律
2.教育研究对象的特点:境域性;整合性;模糊性
(四)教育研究的基本原则
客观性,创新性,理论联系实际,
伦理性:过程中,研究者必须遵循一定的道德规范和道义原则,在研究方法的运用中注重对研究对象权益的尊重和保护
(why:1对象的特殊性:具有尊严和权利的公民,处于成长和发展的青少年∴决不能以影响甚至牺牲研究对象的身心健康为代价
2 E研究基本性质的要求,E研究的最终目的是不断完善和改进教育实践,促进人的幸福生活和健康成长),是研究本身合理性与合法性的重要保证
新增:公共性原则,操作性原则,检验性原则
(五)教育研究的一般过程
1选择和确定研究问题 选择恰当可行的方法
2 文献检索与综述
3 研究设计
4收集研究资料
5 整理和分析资料
6撰写研究报告
7总结和评价
(六)教育研究方法及其层次(本节整体为表述改动)
1.教育研究方法的含义
人们在探索与认识过程中按照某种途径,有组织有计划系统的解决问题的各种方法
2.教育研究方法的层次
教育研究方法论(哲学与教育研究、数学与教育研究、信息技术与教育研究等);
教育研究的 内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。 方法加以处理 数据描述(集中量数,差异量数,地位量数,相关系数)&数据判断(参数估计 统计检验)
质性分析 对现象材料进行改造,同归归纳演绎综合比较抽象等方法 主要方式:编码,数据分类,归纳,比较、综合
(二)教育研究资料的定量分析
3.新增:SPSS在教育资料定量分析中的应用
(三)教育研究资料的定性分析
九、教育研究报告的撰写
(一)教育研究报告的主要类型
E 调查报告,E实验报告,学术论文
(二)教育研究报告撰写的基本要求
调查:题目,引言,正文,结论和建议,附录 实验:题目,前言,方法,结果,讨论,附录
学术论文:题目,署名,摘要,序言,正文,结论和讨论,参考文献或引文注释
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