（导学案）1 古诗词三首
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1《古诗词三首》导学案
课题
古诗词三首
课型
新授课
教学目标
1.认识“杂、篱”等6个生字，会写“杂、稀”等14个字。?
2.正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵古诗词，默写《宿XX市徐公店》。?
3.借助诗词中的意象，体会乡村的独特风光，感受乡村生活的美好。
教学重点
会读会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵古诗《宿XX市徐公店》。
课前准备
1.搜集有关作者的资料，制作多媒体课件。(教师)?
2.准备字卡、词卡，预习课文。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、解某某(用时：3分钟)
1.揭示课题：田园诗大诗人范成大曾把乡村生活的所见所闻写成了六十首诗，叫做《四时田园杂兴》，今天我们来学习其中的第二十五首，板书课题：《四时田园杂兴(其二十五)》。2.齐读课题。?
指导读准“杂”和“兴”的读音。???? ?
1.说说自己对课题的理解。
2.齐读课题。?
读好题目，注意读准平舌音“杂”；“兴”在本课读
xìnXXXXX。
理解课题时可渗透学生：“兴”是多音字，在本课读xìng，“杂兴”的意思是随兴而写的诗。
二、明大意(用时：10分钟)
1.自读古诗，读准音，读通诗句。?
2.引导学生交流：?
(1)交流识记生字、新词。?
(2)诗中描写了哪些乡村景色？概括地说说诗意。?
3.引导学生选择自己喜欢的诗句，进行诗配画。
4.指导学生有感情地朗读古诗。
1.自由读诗，画出节奏。?2.汇报交流：?
(1)“兴”在本课读“xìnXXXXX”；“蛱蝶”是蝴蝶的一种。? (2)交流看到乡村特有的景色：梅子、杏子、麦花、菜花、篱笆、蜻蜓、蛱蝶。?3.选择你喜欢的古诗，结合里面的诗句，给古诗配图。4.有感情地朗读古诗。
1.学生说说诗意时，可用自己的话，不用逐字逐句翻译。??
2.引导学生“诗配画”时，要求不要过高，只供学有余力的学生尝试完成。
三、悟诗情(用时：10分钟)
1.引导学生思考并交流：?
看着这样的景色，这样的情景，诗人会想些什么，有什 么感受？?
2.引导总结学习古诗的方法。? 3.指导学生有感情地朗读诗句，背诵这首诗。? ?
1.交流：描写农忙时节，农民早出晚归，白天很少见到行人的景象。表达了诗人对乡村生活的热爱。?
2.交流学习古诗的方法：
解某某；明大意；悟诗情。3.多种方式朗读古诗，读出自己的感情，并背诵古诗。
1.引导学生读古诗想画面，体会作者表达的情感。? 2．加强朗读指导，让学生在读中理解诗句的意思，在熟读中背诵。
四、自学诗(用时：10分钟)
1.迁移方法，自学《宿XX市徐公店》。?
(1)指导读准诗题。?
(2)说说诗题的意思。?
(3)引导学生小组合作，说说作者看到了怎样的景色。?
2.汇报交流学习成果。?
(1)根据学生交流情况指导理解：?
“篱落”指的就是篱笆；
“树头”是指树枝上；
“径”指小路。?
(2)引导学生看图，并根据提示说说这些景物分别是怎样的。
(?? )的篱落?? (?? )的小径? (? ?)的儿童?? (?? )的蝴蝶? (?? )的菜花?? (?? )的树?
3.“无处寻”用你自己的话该怎么说？?
4.你能看到这个追蝶的孩 子脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景？那孩子会怎么想，怎么做？展开想象，说给同学听听。?
5.配乐读诗。?
6.有感情地朗读古诗，背诵古 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 拓展资料。?(2)交流词人陶醉之余的想法：?
对安宁祥和、温馨和谐的村居生活的赞美。?
拔高词的高度，从写作背景的角度， 让学生了解作者之所以写农村的生活，是因为作者沉醉于这幸福和睦的农村生活中，但想到志向不得伸，为受苦百姓心碎，作者又是多么希望所有 人能像这个五口之家一样幸福地生活啊！
六、布置作业(用时：2分钟)
1.练笔：展开合理想象，将课文扩写成一篇小短文。?
2.搜集田园诗词。? ??
1.完成小短文，试着在班 上读读自己写的小短文。? 2.背诵积累自己喜欢的田 园诗词。?
引导学生对文本 学习的内容内化为自己的语言表达，融入自己的想象，把所想的化为文字。
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