我的再发展行动计划
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我的再发展行动
维度一：学生学习
维度一：学生学习
视角
观察点举例
准备
1、课前准备了什么？ 2、有多少学生作了准备?
3、怎样准备的（指导/独立/合作）？4、学优生、学困生的准备习惯怎样？
5、任务完成得怎样？（数量/深度/正确率）
视角
观察点举例
倾听
1、有多少学生倾听老师的讲课？ 2、倾听多少时间？
3、有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的表达同学的发言吗？
4、倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人发生这些行为？
视角
观察点举例
互动
1、有哪些互动/合作行为？有哪些行为直接针对目标的达成？
2、参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？
3、参与小组讨论的人数、时间对象、过程、结果怎样？
4、参与课堂活动（小组/全班）的人数、时间、对象、过程、结果怎样？
5、互动/合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？
视角
观察点举例
自主
1、自主学习的时间有多少？ 2、有多少人参与？ 3、学困生的参与情况怎样？
4、自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考/练习）有哪些？各有多少人？ 5、自主学习有序吗？学优生，学困生情况怎样？
视角
观察点举例
?达成
1、学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？
2、课中有哪些证据（观点/作业/表情/扮演/演示）证明目标的达成？
3、课后抽测有多少人达成目标？4、发现了哪些问题？
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维度二：教师教学
维度二：教师教学
视角
观察点举例
环节
1、教学环节怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的？
2、教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？
3、有哪些证据（活动/衔接/步骤/创意）证明该教学设计是有特色的？
视角
观察点举例
呈示
1、讲解效度（清晰/结构/锲合主题/简洁/语速/音量/节奏）怎样？有哪辅助行为呈现了什么？怎样促进学生学习的？
2、媒体呈现了什么？怎样呈现的?是否适当？
3、动作（实验/制作/示范动作）呈现了什么？怎样呈现的？体现了哪些规范？
视角
观察点举例
对话
1、提问的时机，对象、次数和问题的类型，结构，认知难度怎样？
2、侯答时间多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？
3、有哪些话题？ 4、话题与学习目标的关系怎样？
视角
观察点举例
指导
1、怎样知道学生自主学习（读图/读文/作业/活动）？结果怎样？
2、怎样指导学生合作学习（分工/讨论/活动/作业）？结果怎样？
3、怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？结果怎样？
视角
观察点举例
机智
1、教学设计有哪些调整？结果怎样？
2、如何处理来自学生或情境的突发事件？结果怎样？
3、呈现哪些非言语行为？（表情/移动/体态语/沉默）？结果怎样？
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维度三：课程性质
维度三：课程性质
视角
观察点举例
目标
1、预设的学习目标是怎样呈现的？目标称述体现了哪些规范？
2、目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？适合该班学生的水平吗？
3、课题有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标的？
视角
观察点举例
内容
1、怎样处理教材的？采用了哪些策略（增/删/换/合/立）？
2、怎样凸显本学科的特点、思考、核心技能以及逻辑关系？
3、容量适当该班学生吗？如何满足不 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 持学生的创新行为？
视角
观察点举例
关爱
1、学习目标怎样面向全体学生？怎样关注不同学生的需求？
2、怎样关注特殊（学习困难/残障/疾病）学生的学习需求？
3、课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）怎样？
4、课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的关爱行为？
视角
观察点举例
特质
1、在哪些方面（环节安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话）体现特色？
2、教师体现了哪些优势（语言/学识/技能/思维/敏感性/幽默/机智/表演）？
3、师生/学生关系（对话/话语/行为/结构）体现了哪些特征（平等/和谐/民主）？
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