小学“十三五”教师培训规划

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***小学“十三五”教师培训规划

（XX区2020师训第六组作业）

教师专业发展是国际教师教育改革的趋势，通过明确教师专业标准来突显教师职业的专业性、推进教师专业化进程，已经成为了世界许多先进国家提高教师质量的共同战略。为了进一步促进教师专业自觉发展，提升专业素养，学校在贯彻落实《XX区“十三五”中小幼教师培训工作实施意见》和《XX区“十三五” 中小幼教师培训工作实施意见与学分管理办法》的基础上，结合实际情况制定此规划。

一、现状分析

1. 师资队伍的结构

在编在岗教师 43人，其中男教师 20 人；女教师 23人。

1：政治面貌：中共党员16人；共青团员 2 人。

2：年龄结构：50 岁以上9人；40—49 岁 8 人；30—39 岁 14人；30 岁以下 12 人。 3：学历层次：本科毕业 28人；专科毕业 13 人，中专毕业2人。

4：职称情况：高级教师 5 人；一级教师19人；二级教师 16人；未评级教师 3人。

5:专业发展：区骨干教师 4 人；区教学能手 1 人；校骨干教师 10 人。

教师队伍分析基本结论：从政治面貌看，党团员人数超过三分之一，整体政治素养较高；从年龄结构看，教师平均年龄年轻，加上今年新聘用的教师 3 名，到下一年度教师平均年龄趋向 38 岁，整个教师队伍结构比较合理，趋向年轻化；从学历层次看，本科以上学历占 65%，专科学历占 30%，学历层次向高位发展；从专业发展看，中学高级教师所占比例符合要求，学校应一方面鼓励教师参与评定高一层次职称，另一方面要为教师广平.建台，让更多的教师能脱颖而出。

2. 校本研修的优势

（1）形成了促进教师专业发展的运作系统

学校重视校本研修工作，注重顶层设计，整体规划，以组织目标和教师需求为导向，以解决教育教学的实际问题为目的，以“师德与业务并重、理论与实践结合、共性与个性兼顾”为原则，从“专业精神”、“专业知识”和“专业能力” 三个维度，分“师德类课程、素养类课程和实践体验类课程”三个模块，分别确立了“职业理想与道德”、“学校文化与认同”、“职业规划与履职”、“生命与健康”、“科学与人文”、“阅读与随想”“教材解读”、“教学设计”、“教学实践”、“命题研究”、“听课评课”、“教学反思”、“课题研究”“信息技术”14 个课程版块，每学期学校按照发展需求、教师需求，合理地选择相应版块，继而开发其中的课程内容。

（2）规范了日常校本研修的管理流程

学校在校本研修工作中建立了有效的运行机制，形成了有力的保障措施，并发挥信息技术的作用。具体实施中，学校在“开学初、过程中、学期末”通过“课程发布制”、“资料上传制”、“学分认定制”和“学分奖励制”等制度来强化教师的校本研修意识，激发教师参与校本研修的积极性，确保校本研修工作正常有序运作，以此有效促进教师专业发展的校本师资队伍建设。

3. 目前存在的困惑

（1）教师的专业自觉性有待提升

学校对教师参加校本研修的情况采取学分式管理。经过“十二五”一轮的实践操作，教师已经具有了学分意识，但与此同时，也出现了需要由师训专管员提醒才参与培训的现象，有相当一部分教师是为了学分而学习，只一味满足自己的研修任务。在“十三五”期间，我们如何从改变校本课程的内容和形式上入手，去改变教师带有目的性的培训想法，提升教师的“专业自觉”，是我们优先需要考虑的问题。

（2）教师的整体水平有待提升

近年来，随着老教师退休，青年教师不断引进，个别教师提任、调离导致中学高级教师减少，因此师资队伍出现了一种新老交替的状内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。距视为各类评优的客观事实依据。

4．反馈制度。每学期末，学校就教师学分达标情况，不但要与教师作个别认定、沟通，而且要在大会上公布，以做到公正、公考、公平。

5．建档制度。教师每次参加校本研修活动、各级各类比赛活动后，或获得各项荣誉，或取得各种成绩，都应及时填写好《教师校本研修手册》，并根据电子绩效档案要求，上传相关资料，做好研修过程、活动过程中各类资料的积累，体现工作的动态性、及时性、长效性。

（三）经费保障

首先，规范用好培训专项经费；其次，认真做好校本研修工作，争取获得更多的区级校本研修奖励经费；再次，学校予以投入校本培训经费，给予专题讲座、课题研究等活动经费的支持。

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