浅谈综合实践活动课现状与未来

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浅谈综合实践活动课现状与未来

***小学廖某某

摘要：小学综合实践活动课程是基础教育课程改革的重要组织部分，它是一门综合课程，经验课程，实践课程。综合实践活动过程有确定活动内容、学生实施活动、活动成果展示、教师对活动的指导、评价等几个步骤。目前，综合实践课程能受较多学生的青睐，但综合实践课在学生中也存在着个体差异，我觉得综合实践应与学习相结合，学校、家庭、社区之间也应该相互配合，适当时候采用“走出去”的形式，使这门课能顺利、有效的开展。

关键词：小学综合实践课程过程现状未来

小学综合实践活动课程是基础教育课程改革的重要组织部分，它是一门综合课程，经验课程，实践课程。在新的课程标准中，它强调对孩子生活的影响，注重能力发展，特别是生活能力的发展和态度的形成，是以“问题”为核心的综合实践活动，它可以发挥出整体效应，具有高度的综合性。该课程不是其他课程的辅助和附庸，是真正关注学生一生健康发展，以活动为主要开展形式的课程。它强调学生的亲身经历，引导学生在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。开设综合实践课可以完善课程结构，更新人才培养模式，引导学生学会学习，形成自主获取知识的愿望和能力，发展他们的思维品质；促进学生运用所学知识，在实际情景中提出问题、分析问题、解决问题的实践能力和创新品质；发展学生合群、合作的意识和能力，具有团队精神和能力；培养学生适应社会、自主发展的愿望和能力，引导他们分享人类共有的核心价值观，并形成良好的为人处事的情感态度和价值观。

小学综合实践课应与社会生活相联系，这既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。小学综合实践课堂教学“回归生活和社会”，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，在“现代”中不知不觉渗入“未来”，以改变过去那种与社会生活相脱离的教育灌输。

小学综合实践课“回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。

一、综合实践课过程

（一）、转变观念，尝试新教学模式

转变观念是切实保证综合实践活动课程成功与否的关键。教师要树立“一切为了学生的发展”的理念，坚持学生的自主选择和主动参与，充分发挥学生的综合实践能力和综合思维能力。注重学生的亲身体验和积极实践。即由重结果转向重过程，由单向信息交流向综合信息交流转变，所以，教师角色不单是知识传授者，还是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、评价者。教师要充分利用学校实验条件，社会资源，制定切实可行的活动目标和内容。尝试以学生综合实践活动为主的新教学模式。

（二）、确定活动内容

教师根据学生的认知水平、技能水平，提出适当的活动要求或内容。活动内容可选择的范围非常广泛，可根据学校的条件和一些外在因素来选择。

（三）、学生活动过程

以最近我班“果蔬雕刻”活动为例：学生在教师指导下，主动设计活动过程。首先学生自备工具，并根据自己的兴趣带上不同的水果、蔬菜，如土豆、苹果、橘子、胡萝卜…在舒缓的乐曲声中,学生拿出工具开始雕刻,并且在此基础上教师要组织学生相互交流、相互学习，乐于合作。这是实践活动关键的一步，也是充分体现内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。附近的水资源。让同学们带着问题去实地考察身边的水资源。并且让学生们当回小记者，如“你觉得周围的水资源怎样？”、“你对改善水资源的现状有什么建议？”……通过考察、采访、查阅资料、交流，我发现同学们对水资源的认识有了进一步的提高，纷纷提出了自己的看法、见解，而且有些也不失为好的建议。如要提高周边村民的素质，不随便乱倒生活垃圾；有关部门要加强检查，制定相关措施……同学们分析问题、解决问题的能力在无形中提高了。

目前，综合实践尚未大规模的实施。在这个领域内还有更多、更新的内容等待我们去思考、挖掘、探索，这是我们每一位综合实践课教师义不容辞的职责。我们相信虽然尝试的过程不会一路平坦，但一定会硕果累累。

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