《运动的快慢》教学设计
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《运动的快慢》教学设计
能力维度
教学设计、学法指导
教学环境
多媒体教学环境、混合学习环境
微能力点
A2数字教育资源获取与评价、A5技术支持的课堂导入、
A6技术支持的课堂讲授
***学校 吴某某
教学目标：
1、能用速度描述物体的运动，能用速度公式进行简单的计算，知道匀速直线运动的概念。
2、体验比较物体运动快慢的方法。
3、有用“运动有快慢的方法”观点观察和分析身边事例的意识。
教学重点与难点：
重点：速度的物理意义及速度的公式
难点:
1、速度概念的建立
2.研究物体运动的方
教学资源：多媒体
教学过程：
知识回顾：
1.什么是机械运动?
2、什么是参照物?
(设计意图:回顾物体位置的变化叫做机械运动,以参照物作为标准判断物体是否在运动。增加前后内容的联系,引出详细学习运动的相关知识)
二、新课教学
模块一:引入新课,建构速度的概念。
环节一：设置情境：（A5技术支持的课堂导入）
在实际生活过程中,运动的快慢是人们关心的问题。
（多媒体展示:出游时,人们希望最快到达目的地,刘翔比赛时,第一个冲到终点草原上,猎豹追捕Xu。此时,运动的快慢决定的不只是是否快捷或者荣耀,而关系到生死的角逐。）
演示实验:（同时播放动画视频）---A6技术支持的课堂讲授
将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。比较这两张纸锥从相同高度下落的快慢,然后汇报观察到的现象。
问题:如何来比较运动的快慢呢?
(设计意图:初中学生思维活跃,用学生熟悉的身边事例来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比较运动的快慢,引出新课)
环节二1比较物体运动快慢的方法
以小组为单位,根据前面三个事例,结合生活实际分析比较物体快慢的方法
2．交流总结
3.展示各组讨论成果。
教师对学生的成果进行评价并总结:比较运动快慢的两种方法、路程相同的情l料隆⑺檬奔涞某ざ?用时短的就快)，在时间相同的情况下,看路程的大小。(路程大的就快)
设计意图:充分发挥学生的主体作用,引导学生主动思考结合生活实际总结规律,培养小归合作精神。)
【环节三】创设情境,建构速度概念
教师提出新问题:若路程不相同,时间也不相同时,那如何去比较运动的快呢?
1.创设情境（播放视频）（A6技术支持的课堂讲授）
学校的百米冠军的成绩是12s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min,怎样比较他们运动的快慢?
教师启发:时间和路程都不一样,我们可不可以把他们其中一个量设尷成一样呢?
学生思考讨论:可以计算两位冠军每18内运动的路程,每一个相等时间内运动的路程长的物体运动的就快。这样就将问题转化为在时间相等情况下进行比较。（B6技术支持的展示交流）
2.速度
我们平时就是用这种方法来表示物体运动快慢的、称作速度,用符号V表示。它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是、路程用s表示、时间用表示,所以。物理量都有单位那么速度的国际制单位是什么呢?
学生数学中学过路程的国际制单位是米,时间的国际制单位是秒,所以会很容易想到速度的国际制单位是米每秒,符号为m/s。
教师补充在交通运输中我们还常用到千米每小时做速度的单位,符号为km/h。1m=3.6km/h。并用多媒体展示一些物体运动的速度,并强调常用的几个。
【环节四】速度应用(多媒体展示)（A6技术支持的课堂讲授）
例题1:
教师指导学生进行物理计算、规范计算步骤:要把必要的文字说明写出来。②如果相同的物理量单位不同,要统一单位。③把已知量代入公式时,数字后面要写上正确的单位。
例题2:火车提速后,在北 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 比匀速运动复杂,如果只做粗率研究,也可以用来计算,这样算出来的就是用以描述变速运动物体的运动情况的平均速度。此时s是某段的总路程,t是某段的总时间,V表示的就是某段时间或某段路程的平均速度。
例题:火车从北京行驶1小时到天津,通过的路程是140km,求火车的平均速度。
三、课堂小结
让学生谈本节课的收获,教师给予总结提升,构建本节知识网络。
一、速度是表示物体运动快慢的物理量。
1、匀速直线运动中,速度等于运动物体在单位时间内通过的路程
2、匀速直线运动速度的计算公式是V=
3、速度的单位是米某某(m/s)、千米时(km/h)
1 m/s=3.6 km/h
二、在变速运动中,求出的是平均速度。
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