《纸船─寄母亲》教案设计

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《纸船─寄母亲》教案

一、教学目标　　（一）知识教学点　　新颖的构思，托物寓情的方法。　　（二）能力训练点　　培养有感情朗读的能力及抒发生动、具体、含蓄、深沉的感情的能力。　　（三）德育渗透点　　对母亲的爱。　　（四）美育渗透点　　领会本诗挚爱母亲的亲情美。　　二、学法引导　　在简要了解写作背景和作者情况的基础上，进入对课文本身的欣赏。重点欣赏这首诗在表达母爱上的独特之处。　　三、重点?难点?疑点及解决办法　　1．重点：讲清母女之间的深深的情感。　　2．难点：托物寓情的写法。　　3．疑点：诗的第三节。　　4．解决方法：讲解，辩论。　　四、课时安排　　2~3课时　　五、教具学具准备　　多媒体及相关的软件（大海行船画面及配音或朗读）、录音机及相关的伴乐朗诵带。　　六、师生互动活动设计　　1．教师利用多媒体画面展示沧海、小船及相应音响，以此作背景，范读诗歌。　　2．读诗歌，总结诗歌内容，找出感受最深或自己比较喜欢的句子，并对其作用予以讨论。　　3．让学生折纸鹤，折纸船，写上对亲人祝愿思念之言。或写一首小诗表达情感。　　七、教学步骤　　导语??说起诗，同学们马上就会想起李白、杜甫的许多首脍炙人口的佳作，却很少想到冰心的诗。冰心，这位我国著名的女作家，写了大量的反映社会生活和具有独特艺术风格的文学作品。她的“问题小说”，早在新文学初期，就引起文学界的注目；她那清新、隽永、富有哲理的小诗，曾形成了“小诗流行的时代”。她文思潮涌，彩笔纵横，谱写出许多新的篇章。　　今天，我们学习冰心的一首诗《纸船——寄母亲》。1923年8月，冰收由XX启程赴美留学，在漫长的旅程中，面对茫茫大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，于是写这首诗。　　（一）明确目标　　反复朗读感受这首诗的思想感情，理解作者赋予“纸船”的含义。　　（二）整体感知　　1．有感情朗读诗文，要求学生划出生字词。　　生字　　叠dié??抛pXXXXXo　　生词　　天风：大自然之风。　　吹卷：吹动翻卷。　　无端：没有来由；无缘无故。例：无端生事。　　至爱：至，极；最。例：欢迎之至。至爱：最爱。　　?2．朗读诗文，理解全诗内容，领悟文章思想内涵。　　?3．自由领读，选择自己最喜欢的句子；有感情颂读，重点品味其精神实质。　　（三）总结、扩展　　?1．教师提问：这首诗抒发了作者什么心情？　　这首诗抒发了作者思念母亲的心情。　　?1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年八月十七日，她在XX乘约克逊号邮船赴美　　国留学，在向大洋彼岸进发的海轮上创作了这首诗。粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口出发的十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母亲、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中见到母亲而病愈。这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。　　?2．提问：这首诗分三节，每节写的是什么？　　诗的第一节从自己充满童真的行为——折纸作船写起，说自己在海船上不肯废弃一张纸，留着它折叠成某某，从船上抛到海里。看似平淡的四行诗，为感情的喷发作了铺垫。　　诗的第二节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上”。这种种去向，都不符合诗人诚挚的心愿。她“总希望有一只能流到我要他到的地方去”。为此她“仍是不灰心的每天叠着”，可见她这种强烈内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。、随堂练习繁星小小的花??也想抬起头来???感谢春光的爱——???然而那深厚的恩慈反使他终于沉默母亲啊你是那春光吗？　　思考题　　1．明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢？这其中包含着怎样的思想感情。　　2．最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。　　3．这首诗和唐代孟郊的《游某某》中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗？　　答案　　1．因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，沉默中包含着更深的感激与敬意。　　2．我就是那朵小小的花。　　3．谁言寸草心，报得三春晖。

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