绘本阅读教学策略
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绘本阅读教学策略
一、文体特点
绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。从文学的角度来说，有文学性、生活性、教育性、情趣性；从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物象形态的生动性、色彩鲜明协调；从结构的角度看，精美完整。
绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认"绘本是最适合幼儿阅读的图书"。
二、阅读要求
课标第一学段某某，“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在小学起始阶段，受识字量的限制，怎样让学生感受阅读的乐趣，喜欢阅读，显得尤为重要，应该让他们“借助读物中的图画阅读”，因此绘本成为了学生最喜欢的读物，它可以充分发挥孩子们的想象力，促进学生智力的发展。
课标第二学段某某，“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。” 对于中年级的学生来说，随着识字量的增加，学生的自主阅读的速度及效率大大提高，在阅读图画类作品时更能关注作品中人物的喜怒哀乐。
课标第三学段某某，“了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”高年级的学生阅读绘本更多的关注绘本背后的意义。
三、教学模式
1.读封面，猜故事
师生共同确定共读绘本内容后，首先应教学生学会关注封面，通过封面，师生共同猜测会发生什么内容？（1）可以从哪里预测？——目录和插图。（2）可以预测什么——故事的情节、结局;人物的心理、语言。（3）根据什么预测——学生的生活经验、阅读经验及联系上下文等
2. 读画面，猜情节
绘本有两个语言世界，一个是文字，一个是图画。教学时，首先应该关注的是绘本的画面，进一步激发学生的想象力与创造力。
（1）读整本图，猜测故事情节与内容
在教学过程中，教师应安排学生先读整本图，再听老师绘声绘色地讲述文本，进而引导学生整体地观察图画，猜测故事的情节，有效地调动了学生的阅读期待，唤起了学生阅读绘本的兴趣。如：《我爸爸》是英国作家安东尼·布朗的绘本，画面感强，语言简单。作者用儿童的眼光，借着想象力十足的童言童语，让穿着格子睡袍的老爸化身为十项全能的超人，描绘了一个可爱、幽默、在孩子眼里却了不起的爸爸形象。
（2）读重点图，提炼把握故事的主要情节
教学过程中，引导学生先整体感受故事内容，初步了解了故事情节的基础上选取 “引导学生读重点图，提炼把握故事的主要情节”的方式，帮助学生深入了解内容，体悟故事表达的情感。最重要的是要帮助学生读懂绘本故事的内容、学会阅读绘本的方法是“绘本与写话”教学的重要任务。在初步感知故事大意的基础上，紧紧围绕与绘本内容密切相关的重点图，引领学生再次走进绘本，在“图”与“文”的世界里，观察与思考相结合，思考与表达相结合，渐进地感悟绘本的“画外之音”“文外之意”。
（3）读有关联的一组图，猜测重点情节内容
教师在教学中应关注 “读有关联的一组图，猜测重点情节内容”这一部分，帮助学生通过观察，建立联系，准确把握情节，发现相互间的联系，了解“绘本”表达的内容，明白“绘本”的表达情感，结合组图，可以让学生充分地展开想像，自由地表达。
3.读写结合，激发兴趣
（1）结合“绘本”中的基本句式设计仿写训练点
结合低年级学生的年龄特点、认识规律，在选择的绘本故事中，多选取文字简洁、叙述流畅、易于模仿的绘本。例如在表达方式上经常使用反复、类比、对比的基本句式，在教学中可以充分利用它们，引导学生与生活实际相结合，并运用这些基本句式学会表达。例如，在教学《我妈妈》 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ：这个寒冷冬季里的故事让我们感受到了一丝寒冷，这个结局你喜欢吗，如果不喜欢，你希望结局是怎样的呢？
学生自由表达创意，发挥想象
（五）总结收获，推荐阅读
不管结局是分别还是团聚，《雪人》这个故事都是温暖的，因为男孩和雪人相遇了，他们曾经在一起度过了一段美好的时光。孩子们阅读了无字绘本《雪人》之后，有什么收获呢？
（六）创编绘本故事
请同学们回家利用周末的时间和爸爸妈妈一起设计衣服，创作属于家庭的绘本。
四、总结
无字绘本任凭大家想象、阅读、改编、续编，最终在我们每个人心中的无字绘本都是独一无二的，这样的绘本还有很多，大家可以课后进行阅读讨论，这些有趣的绘本正等着你去阅读，等着与你温情相遇。
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