教师结构化内容
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教师结构化
综合分析：谈的看法，考察整体分析能力
答题思路：提观点——重分析——抓落实
直接说明基本看法
影响（意义、危害）、原因
根据分析推出对策
现象类：提观点——谈危害——找原因——抓落实（负面现象）
通过直接表态或情感流露，表达观点态度及看法（比如：不太看好这个现象，表示担忧、不安）
主体分析法（先找题干主体再找接触谁、影响谁）
微观主体：学生、老师、家长、领导
中观主体：学校、家委会、班委
宏观主体：教育局、政府、社会
方法一：主体分析法（先找题干主体再找接触谁、影响谁） 中间会涉及到一些制度如：考核制度、监督体系、反馈渠道
方法二：主客观分析法
老师要提升——培训本领、提升意识
学校要优化——考核、监督、反馈、落实
家长要配合——宣传、家长会
社会要支持——宣传正能量
（另）现象类：提观点——谈意义——抓落实（正面现象）
通过直接表态或情感流露，表达观点态度及看法（比如：赞成、鼓励、拍手叫好）
主体分析法（先找题干主体再找接触谁、影响谁）
微观主体：学生、老师、家长、领导
中观主体：学校、家委会、班委
宏观主体：教育局、政府、社会
肯定支持——提供政策、技术、物质、人力
广泛宣传——社会、学校
践行落实——思想正确、行动监督
观点类（伟人讲话、名言警句、素人观点）：提观点——重分析——抓落实
古文进行解释，再表明好观点——可加入感情
领导人讲话进行概括再表明观点——直接支持
素人观点——可以反对
理证：谈题干的意义（正反皆可）
所用方法——分主体、分论点
例证：正反 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 题（外部内部）
自身要提高——向老同事、书本、互联网等学习
班会来解决——主题班会改正问题
安全要重视——外部内部
人际更和谐——组织活动缓解关系
后续多关注——人
人际关系：表明态度——调查问题——解决问题——惩前毖后
事情本质，责任义务
主体分析法——题干入手，接触谁了，影响谁了
反思自己~
询问师生~
家长了解~
根据调查进行解决——原因假设
自身要提高——向老同事、书本、互联网等学习
班会来解决——主题班会改正问题
人际更和谐——组织活动缓解关系
后续多关注——多多关注，避免再犯
日常管理：表明态度——调查问题——解决问题——惩前毖后
学生管理：学生心理、行为、学习
班级管理：班风建设、群体行为管理
自我管理：教师管理方式、授课风格
概况问题本质，说明个人态度
主体分析法——题干入手，接触谁了，影响谁了
反思自己~
询问师生~
家长了解~
教师——自我反思、多多请教
学生——沟通、与家长联系
班级——班会解决、集体分享
坚持自我提升
定期召开班会
多与家长沟通
组织管理：问怎么办，考察组织活动能力（班会、家长会、其它活动）
答题思路：前期准备——中期开展——后期跟进
人员组成——任课老师、家长、专业人员、医护人员
物资准备——学生问题、解决对策、PPT、视频等（如有外出，准备食物、医药用品）
场地布置——与主题相对应
班主任开场——说明意义
发言——代表轮流发言
互动——现场互动解决疑问
班主任总结1——总结所获
图文宣传——家长群、订阅号、教室等
总结反思——反思不足
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