小学数学教学案例（尊重学生注重情感体验是架设师生心灵的桥梁）
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小学数学教学案例分析
尊重学生注重情感体验是架设师生心灵的桥梁
余某某 ***
三建乡中心学校
本学期，学校数学教研组开展了一次研讨课，要求至少有两位以上老师上相同的教学内容，再对比评课。经过教研组安排，我和一个年轻教师上相同的内容《体积和体积单位》。由于这个内容不是我所任班级的教材内容，我必须借班上课。面对一个年轻活泼、充满朝气的竟争对象以及一个不熟悉的新班和一群新学生，这个研讨内容无疑给我这个中年教师巨大的压力。怎么与新学生融恰好关系并让学生积极参与到课堂学习之中呢？经过反复思索，我设计并进行了这样的教学导入：
师：同学们，老师非常想和你们交个朋友，愿意吗？
生：愿意（非常高兴地，齐某某）。
师：是朋友就应该相互了解，相互信任。老师想了解一下你们，可以吗？
生：可以（非常高兴地，齐某某）。
师：在我家里，也有一个和你们一样大的女儿，女儿小的时候非常爱穿我的衣服，你们在家是不是也这样呢？
生：是的。
生1：我喜欢穿我妈妈的裙子。
生2：我喜欢穿我爸爸的军装。
......（情绪开始高涨）
师：穿上你爸爸妈妈的衣服有什么感觉？
生1：很大。
生2：很长。
生3：很漂亮、很开心。
生4：感觉自己长大了。
.......
师：你爸爸妈妈穿你的衣服吗？（学生个个很惊讶，大家都笑起来）
师：你们笑什么？
生1：我的裙子太小，我妈妈穿不上。
生2：爸爸太胖，会把我的衣服涨破。
.......
师：你们能穿爸爸妈妈的衣服，可爸爸妈妈却不能穿你们的衣服，这是为什么呢？（让学生自由议论片刻）象这样日常生活中看起来非常简单的问题，实际上包含着丰富的数学知识，我们每个同学都应该善于从生活中发现数学问题。今天我们一起来研究“体积和体积单位”，通过学习，你们会理解得更清楚。你们对自己有信心吗？
生：有（声音整齐而宏亮，学习的兴趣被充分调动起来）
在整个地教学过程中，师生关系融恰、互动良好，所有的学生都以极高的热情参与到自主学习、合作探究、交流展示之中，课堂气氛很好，在达标检测中，90%的学生正确率为100%，学习效果优秀。在教研组的评课会上，一致得到所有教师的好评。?
评析：
陶行知先生说：“我们必须会变成小孩，才配做小孩子的先生”，“和小孩子一般儿大、一块儿玩、一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生”，这次，我做到了这一点。作为老师，我们不应居高临下，而是“俯下身子看学生”，把自己作为学生中间的一员，以朋友的身份出现，充分体现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的新课程标准要求。“愿意吗？”、“可以吗？”?随和的话语、亲切的交谈，表现出教师对学生的极大尊重。本课中，伴随着“穿爸爸妈妈的衣服以及爸爸妈妈是否穿我们的衣服”这一学生都体验过的、极具亲情味的问题的提出，学生的情绪体验无疑是愉快的，学习的积极性无疑是高涨的，学生的思维已不仅仅局限于数学学科领域，而是向着更广阔的领域延伸。
由此可见，尊重学生、注重学生情感体验是架设师生心灵的桥梁 。
在新一轮基础教育课程改革的目标中，特别指出要关注学生的情感态度，同时现代认知心理学的大量研究表明，认知与情感是紧密联系的，作为非认知因素的情感在学习活动中主要起到动力作用，承担着学习的定向、维持和调节等任务，积极的情感体验能够使学生产生积极的影响。新课程下的课堂教学过程应某某为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，教师在传授知识的同时，应关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸等情绪体验。因此，教学中不断优化教学活动，尊重 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，充分了解学生的心理与意愿，调动学生参与的积极性、主动性。允许学生有自己的独到见解，及时捕捉他们思想的火花，使学生个性得到健康、充分的发展。最后，教师要真情地对待学生，完善个性，展现人格魅力。
总之，要建立良好的师生关系，教师必须付出真情，关心、爱护每一位学生，公平对待每一位学生，多鼓励、多关怀、多帮助。同时，教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，这是良好师生关系的有效策略。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。在教学活动中，教师要积极表现自身的人格力量，并努力为学生创造表现自我和完善自我的舞台。
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