1_最新《表里的生物》说课稿
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《表里的生物》说课稿
尊敬的评委老师，大家好！今天我说课的内容是《表里的生物》 第二课时，下面我将从教材、学情、教学目标、教法、学法、教学流程、板书和课后反思几个方面进行说课：
一、说教材
《表里的生物》 是统编版小学语文六年级下册教材第五单元的一篇精读课文，是我国诗人、学者冯至写的一篇文章。文章语言平实易懂，透露着童趣，符合孩子的需求，很适合学生阅读体会。文章主要讲了小时候“我”认为能发出声音的都是活物，所以对父亲会发声的表极为好奇， 并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事。作者通过这个故事表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，也让读者感受到“我”是一个善于观察、爱思考的孩子。好奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求知识的动力，也是创造性人才的重要特征。文章表现了“我”童年时期的好奇心，所以教师在教学中应给予学生足够的时间进行文本阅读， 在阅读的过程中激发学生的好奇心，鼓励学生从生活中去探索、发现和思考。
二、说学情
学生现在已经六年级下学期了，通过五年半的学习，他们思维活跃，求知欲强，乐于表达，善于交流，具有一定的阅读能力，语言概括能力和质疑解疑的能力。因此，在教学中我主要是引导学生读中感悟，主动学习，去更好的感受人物形象特点。
三、说教学目标
《语文新课程标准》 从三个维度对教学目标提出了新的要求，针对我班学生的认知特点和本课内容特点，我确定了以下教学目标：
有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解课文主要讲了一个什么故事。
抓住文中描写“我”的语言、动作和心理活动的句子，体会“我” 是一个怎样的孩子。
体会文章表达的情感，激发学生的求知欲和探索精神，培养细心观察、认真思考的习惯。
教学重点是：朗读课文，读懂课文内容，抓住文中描写“我”的
语言和心理活动的句子感受人物形象。
教学难点是：体会文章表达的情感，激发学生的求知欲和探索精神，培养细心观察、认真思考的习惯。
四、说教法
教无定法，科学合理的教学方法能使教学事半功倍，结合本教材和我班学生的特点，我制定了以下教学方法：
以读代讲法：充分引导学生通过默读、齐某某、指明读、赛读等形
式读课文，从读中去感悟，从读中去理解，更好地体现以教师为主导，学生为主体的原则。
推论法：通过教师提出假设，引导学生进行推论，更好地理解课文的内容。
勾画法：学生边读课文边勾画文章中的语句，有利于培养学生的自主学习能力。
多媒体教学法：运用多媒体，拉近了学生与课文的距离，有利于
理解重点词句。五、说学法
叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，教学的目的不是为了使学生
学会，而是使学生会学。根据本组教材特点和我班学生情况，我准备 采用以下学法：读中感悟法，谈论法，探究法，让学生读读画画想想，多种感官参与获取知识，全方位的调动学生积极性，使学生全身心的投入到课堂教学中，促进学生的思维发展。
六、说教学流程
（一）温故知新，导入新课
指名说说课文的主要内容。
明确：小时候，“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲会发声的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子住在里面的话。
学生根据上节课的初步感知，说说文中的“我”是一个怎样的孩子。
明确：具有强烈的好奇心和求知欲望。
教师过渡，导入新课。
过渡：在作者看来，表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物。那么，表里真的有生物吗？从文中哪些地方可以看出“我”是一个具有
强烈的好奇心的孩子？这节课我们将进一步学习课文，来弄懂这些问题。
（二）研读课文，重点探究
读第 1 自然段，了解“我”小时候幼稚的认知。
（ 1）指名读课文，找出表明“我 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。
七、说板书设计
板书是文章脉络的载体，我抓住重点词语，力求通过板书让学生一目了然地弄清文章的内容，理清文章的脉络，领会文章的中心。我是这样设计本课板书的：
八、说课后反思
本课教学中，我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”。我认为学习语文的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免教师讲得多、提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读，以问促进读”。让学生在边读边某某、边读边想象、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
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