积累课堂作品与教师专业发展ppt
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积累“课堂作品” 与教师专业发展
程 翔
一、什么是“课堂作品”
代表教师课堂教学最高教学水平，并且取得了良好教学效果的 “教学设计”、“教案”、“教学视频”、“教学论文”，并以书面的形式固化下来的教学成果。积累“课堂作品”是教师专业发展的有效途径。
举例：
1.《教学设计》，作者：洪某某
2.《于漪教案选》，作者：于漪
3.《说》，作者：程某某
职业反省：
具备积累“课堂作品”的意识，体现教师的职业觉醒，体现教师专业发展的价值和意义，不会产生职业倦怠。
中小学教师认识到自身职业的特点：蜻蜓点水，水过地皮湿。与大学中文系教师比较就可以看出。
“课堂作品”产生的经过：
一、有意为之或者是机缘巧合
《XX月色》与《窗》
二、初步研究
三、写成教案
四、首次施教（征求意见）
五、反复修改（多次施教）
六、深入研究（学术支撑，有所突破）
七、整理成文（公开发表，产生影响）
杂志选择：
《课程·教材·教法》（XX）
《中学语文教学》（XX）
《语文学习》（XX）
《语文建设》（XX）
《语文教学通讯》（山西）
《中学语文教学参考》（陕西）
“课堂作品”的类型：
一、“教学实录”类（原始）
二、“教学经验”类（总结）
三、“教学论文”类（学术）
四、“教学录像”类（直观）
“课堂作品”的呈现方式：
一、单篇文章（报刊杂志）
二、结集成书（出版社）
三、电子产品（新媒体）
“课堂作品”应达到的标准：
一、准确理解文本（课文观）
二、深刻把握文本（理解力）
三、精心设计教案（教学观）
四、师生感情参与（教育观）
五、教学效果良好（效果观）
六、表达效果良好（文章观）
准确理解文本（课文观）
什么是“课文”？
“自然文本” 课本 “教学文本”
学科功能
学科素养
《统筹方法》《雷雨》《XX楼记》
深刻把握文本（理解力）
文学文本与非文学文本
文学表达的规律与特点
《背影》《愚公移山》
《雷雨》 《琵琶行》
精心设计教案（教学观）
教学起点 出错 纠错
亲身体验 内化 生成
教学艺术举例：
提问的设计、结构的设计等
精心设计教案（教学观）
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文章标题
写作角度
文章结构
创新之处
文章长度
举例：
高中写作体系
初中写作体系
举例：
《春江花月夜》
《风筝》
《XX赋》
《埃菲尔铁塔的沉思》
谢 谢！
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