《民主主义与教育》阅读报告（第一学期）
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硕士研究生阅读报告
（第一学期）
著作名称 《民主主义与教育》
姓 名 赵波
学 号 ***30
专业名称 职业技术教育学
研究方向 职业技术教育
导师姓名 任某某
约翰·杜威是民主主义教育学的代表人，也是20世纪最伟大的教育学家之一。他教育学巨著中的三个观点引发了我的思考。
杜威反对智力测验、反对按成绩对学生进行分类,他认为“今天学校对于分数、分等、分班和升级是十分重视的，本质上是从足够的大量的人次中找到一个平均数，任何一个儿童都可以给他分等，在这个过程中，某种特殊的能力，音乐的、戏剧的、绘画的或任何其他的才能，在测验项目的单子上根本不出现”。
分等、分班已经成了当今学校提高升学率的法宝，普通班之上有重点班，重点班之上有择优班，择优班之上还有集训队，甚至在一个班内部也要按照学习成绩来排座位，“绿领巾”“红校服”事件一再被曝光。学生还未踏出校门，就被分成了三六九等，就被贴上了“红绿黄”的标签，非优即差，非此即彼，似乎学习成绩就决定了他们将来的成功、幸福。那些处在优异班级的学生就自视高人一等，而在普通班级的学生则难免会有自卑感，这种心理上的伤害，比扇一记耳光带来的负面作用更大。小时候是成绩歧视，长大后就有贫富歧视、地位歧视、人身歧视！
杜威“教育无目的论”反对家长或是老师不依据孩子固有的能力，而是将自己的目的，强加在孩子身上；反对设定的目的对于各个人皆是一律的，而不问儿童个性的差异。
世上许多人认为，自己的一生至少要把自己的孩子培养成一个有所作为的人；还有一些人认为，为我们的民族和人类培养一个有所作为的人胜过千万个庸庸碌碌的人。他们都只注意到那些智力超群的孩子、那些走在时代前列的英雄，却忽视了那些智力平平的孩子、那些普通人。
看过一篇文章《家有中等生》，作者是一位母亲，她的女儿被同学们叫做“二十三号”，因为每次考试她都是班上的二十三名。女儿的理想就是当一名普通的幼儿园老师，或是一个家庭主妇，这让夫妻俩很恼火。在各种聚会上，夫妻俩看着别人家孩子成绩优异又有各种特长，总觉得面上无光。为此，他们给孩子请家教、报辅导班，结果闹得孩子生病、畏惧考试不说，成绩也掉到了令人哭笑不得的三十三名，夫妻俩非常失望。后来，老师打电话告诉他们，试卷上有一道题：你最欣赏班里的哪位同学。除女儿之外，全班同学竟然都写上了女儿的名字。理由很多：热心助人，守信用，不爱生气，好相处等等。夫妻俩这时才意识到，女儿虽说成绩一般，可为人实在很优秀，作为父母，他们竟然对女儿身上的这些闪光点视而不见。
文章中有几句话给我感触很深——“妈妈，我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。”“这世间，有多少人，年少时渴望成为英雄，最终却成了烟火红尘里的平凡人。如果健康，如果快乐，如果，没有违背自己的心意，我们的孩子，又何妨做一个善良的普通人呢。”
这世上，并不是所有人都能成为英雄、大有一番作为的，绝大多数都只是普通人。他们或许成绩平平，但在某一方面却有非凡之处。他们的理想或许渺小，却是真正适合他们，能给他们快乐的。为什么我们不去给这些孩子多一点鼓励和重视呢？为什么我们要把自己的期望、自己未竟的梦想强加在孩子身上呢？
从小孩子们就要求一模一样，服装一样，发型一样，就连人生的梦想也一模一样：考个像样的学校，找个像样的工作，租个像样的房子，过个像样的人生。孩子小 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 美工课、家庭课、生活课等，孩子们学会缝纽扣、洗衣服、使用剪刀、做日本菜……在这些课程上，孩子们发挥自己的想象力、创造力、动手力，去探究去创造，而不是去重复去背诵。这些课程不但教会孩子们必要的生活技能，还能满足孩子们的好奇心和求知欲，提升他们的想象力和判断力。
“中国为什么出不了大师”的疑问还萦绕在我们耳畔。其实中国教育问题受人诟病已久，有关的讨论一直持续不断，相关的解决方法也已经提出，但改革总遥遥无期。或许吧，在不久的将来，我们可以看到，教育歧视销声匿迹，孩子们各有所长，探究和实验取代了灌输和背诵……
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