方位介词设计稿
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一、指导依据说明与整体设计思路
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力和创新精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
根据人教版七年级（上）Unit 4 Where is my schoolbag?的中心话题以及教学重难点，笔者以阅读与口头表达训练为主，采取分组抢答的形式，鼓励学生用本单元的语言尽可能多地描述物品的位置，引导学生养成良好的个人生活习惯。
二、教学背景
（一）教学内容
第四单元的话题是Things around the house，贴近学生的日常生活，他们很感兴趣。话题围绕“Where is...?”进行，引导学生学会用英语表达生活中的主要日常用品，并运用所学介词介绍物品的位置关系等，达到让学生使用英语交流、掌握运用方位介词的目的。本堂课重在教给学生阅读策略及技巧，培养学生的阅读理解能力。
（二）学生情况
由于七年级的学生已经有了一定的英语基础和听说能力，正逐渐向读写过渡，因此，他们对于这样的话题比较感兴趣，并乐于表达自己的观点。课堂教学要充分体现学生的主体地位，让学生得到锻炼，为将来的阅读打好坚实的基础。
三、教学目标
（一）知识目标
学习并掌握有关方位和物品的词汇,熟练掌握并运用功能用语谈论物品的位置。
（1）The book is on the table.The pens are in the pencil-case.
（2）Where is the schoolbag?It is under the table.
（3）Are the keys on the sofa?No，they aren’t.They are on the table.
（4）Where are the keys?
?
（二）能力目标
听：能听懂谈论物品位置的对话；
说：培养学生通过看图或看实物的位置，以口头的形式进行情景表达；
?
（三）情感态度
1.培养学生整齐地摆放物品的生活习惯，培养其积极、健康、向上的性格；
2.通过协作、展示，培养学生的合作和竞争意识。
（四）文化意识
1.了解方位介词在英语中的不同用法；
2.了解生活中日常用品的英语表达方式。
（五）课前准备
教师：准备带有家具的房间的多媒体课件、奖品、录音机和磁带。
学生：复习已经学过的有关学习用品的名词，并带来自己房间的图片或画出自己的房间。
四、教学重难点分析
（一）教学重点
?
谈论和记录物品的位置。
（二）教学难点
表达物体的位置。
五、教学过程设计
（一）Warming-up（5'）
1.Daily greeting to the students
【设计意图】通过问候拉近师生关系，将学生带入英语课堂。
教师引导学生复习有关学习物品的单词和方位介词，并结合前一天布置的任务，复习、操练介词和“Where is...?”句型。教师先随意就教室物品对学生进行示范性问答，然后学生之间互相操练。
T：What’s this in English?
S1：It’s...
T：Where is the...?
S1：It’s on/under/in/next to the...
T：Is the chalk on the desk?
S2：Yes，it is./No，it i 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 感。
2.学习in.on.under
让学生看图，并用所学的语言描述房间里物品的位置。教师留给学生一定的时间，并就图片中的物品位置设置提问。然后，请几名学生提问，其他学生回答问题。例如：
S1：Where is the CD?
S2：It’s on the table.
提问和回答正确的两名学生都加分，否则都不加分。
【设计意图】这个环节的主旨是让学生学会使用方位名词的特殊疑问句、一般疑问句及肯定、否定回答。
let’s chant
让学生理解记忆单词，很好的掌握单词，并知道怎么样的情况下用复数 什么情况下用单数，
4.总结本节课in.on.under说出几个汉语翻译一下，看大家掌握了没有
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