《欢乐歌》教学实录及反思
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《欢乐歌》教学实录及反思
重庆市第104中学 李某某
一、课堂实录
教师：同学们，下面老师为你们演奏一首乐曲，请同学们边听边思考乐让你想到一副怎样的画面，或者你们想到了些地方？
学生：想到了有小桥流水，诗情画意的江南。
教师：说到江南，人们无不为他的美景而陶醉，唐代诗人白居易就曾经这样写道（学生读）。
学生:江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。
教师：其实江南不光有如此秀美的风光，还有如细雨般的美妙乐音，老师今天也给你们带来了一首江南乐曲“欢乐歌”，下面一起来聆听主题旋律的情绪是怎样，听出里面有哪些乐器。
学生：情绪是欢快的，听出了有笛子、二胡、琵琶、扬琴
教师：引导学生回忆乐曲，找出箫和笙这两种不容易听辨出的乐器。
教师：接下来我们一起来认识这些乐器，请同学们根据他们的特点对乐器进行分类并说出理由。
学生：笛子、笙、箫为一类，因为他们都是竹子做的；二胡、古筝、琵琶、扬琴为一类，因为他们都有弦。
教师：很好，很多同学，之所以这样分类就是根据这些乐器的不同材质和发声部位来进行划分的，这些乐器流行于江南一带，所以他们的合奏就称为“江南丝竹”。
教师：除了有这些主奏乐器之外，还有一些如碰钟、木鱼、响板、三角铁等打击乐器来为其伴奏。
教师：同学们请看这样的组合能演奏江南丝竹吗？为什么？
学生：能，因为虽然只有两个人，但有丝又有竹。
教师：非常好，这就是江南丝竹乐队的最小编制“一丝一竹”，但最为常见的就是这样的五六人，七八人。
教师：下面我们就一起来分段赏析江南丝竹《欢乐歌》。
教师：请听第一段旋律（出示乐谱），听完后请同学看着谱跟着钢琴唱一唱。
学生：跟着教师的钢琴演唱旋律。
教师：请听第二段旋律（出示乐谱），听完后请同学们看谱跟着钢琴演唱。
学生：跟着教师的钢琴演唱
教师：我们唱了也感受了这两条旋律，请同学们仔细观察，请在第二条旋律中，把第一条旋律的音依次找出来。
学生：3 5 i 6 5 3 5
教师：请同学们再仔细观察他们除了有相同的音以外，还有什么不一样的地方？
学生：在第一条的基础上还增加了一些其他的音。
教师：请听第三条旋律（出示乐谱）
教师：首先在视觉上有什么不同？
学生：音符的数量增加了
教师：那你们能找出和第一条旋律相同的音吗？
学生：3 5 i 6 5 3 5
教师：同学们，下面两条旋律方框里的音就是主题旋律的每一个音，这种音叫旋律的骨干音，像这种在主题旋律的基础上增加音符，形成行的旋律，这种创作手法可以叫作“加花”。
教师：那么这三条旋律中，哪一条是最基本的呢？
学生：第一条
教师：那我们就把第一条主题旋律叫作“母曲”。
教师：下面我们再来来听这三段旋律，在力度，速度，情绪上有怎样的变化？
学生：速度一段比一段弱，力度一段比一段强。
教师：“慢”表现的是一种怎样的情绪？“快”又变现的是一种怎样的情绪了？
学生：慢表现了非常的细腻委婉，快表现非常的欢快活泼。
教师：不管速度是慢也好快了好，都是在母曲的基础上变化而来，像这种改变速度节奏的创作手法就叫作“变奏”。
教师：下面两条旋律就称为变奏一，变奏二。
教师：请同学们完整的聆听《欢乐歌》，根据乐曲情绪的变化完成下面的连线题，并判断我们的变奏一，变奏二和母曲是以怎样的顺序出现的？同学们可以用肢体动作来表现听到的不同情绪，听到母曲的时候，请用夸张的肢体动作表现出来。
学生：前半段情绪是委婉细腻属于变奏，后半段欢快活泼属于母曲。先出现的是变奏一，然后是变奏二，最后是母曲。
教师：非常好，这就是我们《欢乐歌》的曲式结构，同 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学对于几个创作手法理解消化起来还是有一定的难度，在找旋律之间的关系的时候反应并不是特别的好，有那么一小部分学生的主动性没有调动起来，应该把教学目标做一个分层，不同层次的学生掌握不同的教学目标，这样学生学起来会更加的轻松和有兴趣。
正所谓：学无止境，我记得自己曾经看过一篇教学实录，他的切入点非常有创意，真是“不走寻常路”。他抓住文本中非常容易忽略的一句话为突破口，层层深入，就是文章的最后一句“是岁，元和四年也”，我读完之后佩服的五体投地。他完全不安常理出牌，剑走偏锋，但是“走”的精彩，“走”的深刻。由此可见，文章的教学创意无限，只要我们深入研读文本，总能找出不同，总能寻到属于每个人自己的精彩。
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