匆匆.教学设计
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《匆匆》特色教学设计
取材于某某中心小学 郭方某某
教材分析:
《匆匆》一文是朱某某先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了
一XX时代文人处于一个动乱的年代里，面对“逃走如飞”的匆匆时
光而产生的那种无奈与怅惘。文章用语讲究:一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏美，典雅至致。
设计理念:
语文学习的重要途径就是读，充分地读，潜心读，赏读出文字的“情味”来，赏读出自己的情思来。并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言。
学习目标:
1、 学会本课 6个生字,正确读写下列词语:饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤
裸裸
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的
生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
学习重点:
1、 感受语言美，领悟作者的表达方法。
2、积累语言，学习运用语言。
教学准备:
1、布置学生查同经料，可解大自清生平及其文学成就。
2、 收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。第一课时
一、介绍作者及其文学成就，可发，生阅读的热情。
师:今天!我们来说一就散义:匆》。知道作者是谁吗?对于朱某某
清，你知道些什上?《学生自注说》
1朱某某虽则是一个诗人，可是他的做文仍能满贮着那一种诗恋。文学研究会的故文作家事，我不也么上外，这章之美，要算他了(郁达夫《中国新义学新物二出导言)
2朱某某的成功之处是，这一这让机确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受
(林某某《现代六十家散文礼记》投影对于朱某某文学特色的话价:
老师归纳:朱某某散文特色:诗意的语言，细腻的感受。(板书)
二、初步赏读，读出语言的韵味美。
1、老师引导:课前朗读《匆匆》时，你是否也能感受到朱某某散文的这种风格呢?再来读一读吧，感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心。
出示自读要求:出声读，注意标点认真读，难读之处反复读，读出自己的理解，读出文字的韵味。
2、学生练某某。
3、刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错。现在我们来展示交流一下。第一次请5位同学开火车接读课文(每人读一段)。
4、师生评价，也包括读书者自我的评价。这是一段开放的教学环节。估计评价时学生一定会谈课文的内是什么，它主要是表达出一种什么样的情意来，于是我们便应当怎么读，如音调轻一点，节奏慢一点等等，学生还会自告奋勇地示范读。两个注意点:
(1)在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练某某，以读出文字的韵味来。
(2)在学生谈到文章表达的情感时，教师可作必要的指点:我们最好不要说文章表达出了什么样的情感，我们可以这样说，弥漫在文字间的是一种什么样的情绪?注意，老师说的是情绪，而不是情感。情感是强烈的，外显的，而情绪则是淡淡的，隐隐的。关于文章的情
绪，交流中必须让学生把握:对时光匆匆流逝，而自己却一无成就，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章，那么教师便要和学生讨论:你为什么会产生这样的感觉?作者是劝人还是自己的一种省觉?从而让学生明白是作者并未想劝人，他只是纯自我的一种审问与真情表白，而作者的真情感染了我们，于是我们也与作者一起自我审问，因“伤时”而“惜时”。
3、第二次再请5位同学接读课文。放背景音乐:一段哀婉的萨克斯曲。
三、默读赏析，品察文字的诗意美。
1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢?默读课文，看看作者在表达上有什么特别之处?哪些语句深深 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 心阅读，赏析作者是怎样表现出美来的?是均式的整产铺排，如开头的排比句，给人一种音乐的节奏美):是修辞的新颗而贴助口子如轻烟:如薄雾……诗意的物象让人触手可及):足飞词的云用默要、伶伶俐俐…情意的缠绵尽显其中…学生交师自己有 一方面我们要学重学生的 读书体验,适时加以战励，同那还到到对课堂情境，针对学生的见解相机作品评，作导、求学生在读中品。在品中读，反复读，读出文字的话味来。三、表现美。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一他的同心，更重要的是积累语言运用语言。所以在反女读。我读的基钱上:还要求学生顺势把文章的精彩句段背下来，化文本语言刀自己的语言，并于仿写练习中，表现美，创造美。
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