四下-1-1《计算器的认识与使用》教学设计与意图
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《计算器的认识与使用》教学设计与意图
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》（XX版）》四年级下册第一单元信息窗1。
【教材简析】
本信息窗是在学生已经学习了整数四则混合运算的基础上进行教学的。教材结合现实情境中的问题，引导学生认识计算器，了解计算器的一些基本功能，这是学生第一次系统地学习计算器的内容。因为学生在生活中对计算器有所接触，所以教学中可以充分借助他们的已有经验，引导学生系统地认识计算器；结合具体计算，教学合理的操作方法大数目的计算和解决一些简单的实际问题、探索数学规律提供帮助。
【教学目标】
1.在具体的计算情境中让学生初步认识计算器，学会用计算器简单的、必要的计算，在认识和了解计算器的种类和功能的基础上，感受科学家们在计算工具的研究方面做出的巨大贡献，激发民族自尊心和自信心。
2.在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器计算的快捷、方便，体会数学与生活的密切联系,感受计算器在人们生活和工作中的价值。
3.在自主学习的过程中，培养初步的探索意识、积极参与学习数学活动的愿望以及与同伴合作的品质。
【教学重点】了解计算器的基本功能（显示屏及按键），掌握数字键排列的一般规律，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算和只有用同一级运算的两步式题。
【教学难点】能正确使用计算器解决实际问题。
【教学准备】多媒体课件（PPT）、计算器。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
(一)情境铺垫
谈话：同学们，生活中处处有数学，这节课，让我们一起登上“五岳之首——泰山”去寻找发现数学问题。课件演示。（见图1）
(二)读懂图意
谈话：通过情境图观察了解提供的数据及信息：“泰山古树、石刻的数量统计情况是怎么样的呢？课件演示。（见图2）
(三)提出问题
谈话：根据信息你能提出什么数学问题？
预设1：红门、中XX和南XX一共有多少棵古树？
预设2：灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍？……
【设计意图】通过泰山古树的导入，激发学生学习的兴趣，感悟数学来源于生活并应用于生活，增强数学应用意识。通过学生自主思考提出问题，调动学生的自主性，为下一步学习做好铺垫。
二、自主学习、小组探究
(一)解决问题
谈话：红门、中XX和南XX一共有多少棵古树？
1.学生用列竖式和脱式计算的方法计算。课件演示。（见图3、图4）
2.教师用计算器计算。课件演示。（见图5）
谈话：请看老师的计算过程, 想说点什么？
谈话揭某某：在进行较复杂的计算时，我们可以借助计算器。这节课我们就来认识一下“计算器”，并请计算器帮我们解决数学问题。（板书课题：计算器）
【设计意图】小学生竞争意识很强，组织学生进行“人机”大赛大大激发学生的学习兴趣，在完成计算的过程中，学生体会到一些大数目计算比较麻烦，此时适时引入计算器的学习则很有必要。
(二)认识计算器
谈话：观察各式各样的计算器，说说它们的外观和构造。课件演示。（见图6）
谈话：关于计算器你都了解哪些知识？
出示学习探究单：
1.观察自己带来的计算器并总结计算器的外观、构造特点、按键和功能。
2.带着具体任务进行小组的合作学习。
（1）你们小组的计算器有哪些相同点和不同点？
（2）小组内交流计算器可以分为几个部分？每个部分上都有哪些键？它们有什么作用？
（3）动手试一试，计算器怎样开、关机？
（4）使用计算器，交流使用方法。
【设计意图】不少学生对计算器会有一定的认识，基于学生的已有知识经验，给学生创造 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 顺序依次按数字键或运算符号键，最后按=键便会显示计算结果；如果是算术型计算器要根据运算顺序计算，用完计算器要按关机键关闭电源。
预设3:简便的计算可以口算，计算器的计算有时没有人脑快，不要过于依赖它。
谈话：你想将这节课的“积极”、“合作”、“会问”、“会想”、“会用”这五个苹果送给谁？为什么？
总结：大家不仅会学习还会欣赏，希望你还能带着数学的眼光观察生活，相信你会有更多的收获！
【设计意图】让学生分享学习成功的喜悦，激发学生的积极性和求知欲，同时也为学生的后续学习总结了经验和方法。学生说出自己的感受，不仅有对知识的收获，也有对学习方式的感悟，注重了学生的情感体验。
【板书设计】
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