教师自我诊断书

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教师自我诊断书一、专业发展现状作为一名老教师，最缺乏的、也是最需要加强的就是教学能力。提高备课实效是优化课堂教学的基础，我尝试通过独立或集体备课、上课，自己发现问题，听取学科优秀教师的意见等方式，发现不足并进行反思。另外，通过跨学科间的听课评课活动，往往能让我借鉴其他学科授课形式的亮点，收集到新思路、新方法。由备课到课堂教学结束，是一个由“尝试”到“演出”的再创造过程，而“演出”往往没有“榜样”精彩，课堂驾驭能力的欠缺经常让我万分苦恼。二、专业发展瓶颈问题 1、解读教材缺乏深度。每到新授知识，总会研究很久。但在钻研教材时，缺乏分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等的掌控能力。 2、备课、教学无法结合学情。在备课时、教学中没有合理地结合学习实际，对教材的再创造更多的是对教材的复述，而缺乏对教材要点的重新构思和巧妙安排。 3、缺乏课堂驾驭能力。虽然已在课前备好课，但当课堂上出现与预设不同时，往往自己先乱了阵脚，无法冷静地分析问题，难以及时、合理、机智地引导学生。三、我的解决方案 1.对文本、学情再学习教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法。思考确定的教学目标是否切合学生的实际，教学目标对于学生来讲，他们的体会是明确具体的还是模糊不清的；教学内容的选取是否科学合理，便于学生获取知识和习得技能。进行教材处理与教学目标实现之间的可适度分析。课堂教学中传授知识、技能的同时，情感、价值观实现得如何。课前确定教材重点、教学重点和教学难点是否准确、重点是否突出、难点如何解决。

2.备课、教学充分考虑学情要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上，设计出真正关注学生，促进学生充分发展的教学策略。同时要跳出“教教材”的圈子，引导学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识进行教学重组和再创造。 3.多吸取优秀教师的教学经验并加以反思能够及时、合理地引导学生是上好一节课的关键，这对教师专业知识及经验方面都提出很高的要求。虽然理论知识已有一定的储备，但是丰富的经验却是一大难题，特别是在听一些骨干教师的课。以后，让我更加感触到丰富的教学经验是靠一点点、一年又一年积累起来的，不光是时间的问题，更要看你是否会反思。所以还需要长久的打磨和历练，才能让自己真正站稳三尺讲台，这其中该需要更多的思考和推敲。四、带教导师点评意见老师是一个谦虚好学、积极要求上进的职业。具备良好的教师专业素养；教态自然，教学语言简洁流畅，思路清晰。作为老教师，在课堂教学中还要面临诸多问题，为此，在教过程中我将工作重点落实在指导学生开展一些常规的数学教学活动。比如该如何根据知识、根据学情确定科学合理的教学过程、设计行之有效的教学环节；如何提高独立解读教材的能力；如何准确规范地评价学生活动、如何设计课堂练习与单元测试等?尽管我们彼此的教学任务都比较繁重，但我们都很珍惜这样相互探讨共同进步的机会。五、参加学科带教与专业诊断活动以来的进步及下一步的设想老师带领着我追寻初中语文课堂教学的有效性，我通过听她的课内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。与反思,向40分钟要质量。

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