二年级下数学教学案例—以《1000以内数的认识》为例
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二年级下数学教学案例
——以《1000以内数的认识》为例
案例背景：
本单元内容是万某某数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万某某。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。
在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
案例过程：
课前数数小游戏：
1、从39开始一个一个地数数到45；
2、从30开始两个两个地数数到50；
3、从55开始五个五个地数数到70；
4、从10开始十个十个地数数到100。
【评析：设计这个环节是因为两个原因，一是借班上课，对学生不了解，为了尽快的和学生建立感情，融入课堂作准备；二是本节课所学内容实际上就是在一年级所学“100以内数的认识”的基础上进行的，可以起到一个承前启后的作用。】
一、创设情境，复习旧知
1.师：我们已经认识了100以内的数，课前同学们数数数得很好，下面，大家看老师手里拿的是什么？
生：小棒！
师：估一估，我手里大约拿了多少根小棒？看看谁估的最接近。
生1：20根。
生2：50根。生3：10根。
生4：8根。
师：想知道谁估的最接近真实的根数，怎么办？
生异口同声：数一数。
师：好！那我们一起来数一数。
（师生齐数，刚好10根，师拿皮筋将10根小棒捆成一小捆。）师：10个一是多少？
生异口同声：10个一是十。
师：十里面有几个1？
生异口同声：十里面有10个一。
（师板书：10个一是十。）
师又拿出一大把小棒，问：知道老师现在拿了多少根小棒么？（生纷纷说自己估的数。）
师：那我们现在一起来数吧。可是有这么多呢，我们还一根一根数吗？生：不行，我们可以10根10根的数。
（师生一起十根十根地数，数出是100根，师拿出一根皮筋再捆成一大捆。）师：这一大捆是多少根？
生：100根！
师：那10个十是多少？
生异口同声：10个十是一百。
师：一百里面有几个十？
生异口同声：一百里面有10个十。
（师板书：10个十是一百。）
师：谁能完整地说说10个一是多少？10个十是多少？（生说）师小结：这是我们原来学习的知识，大家掌握得真好！
【评析：通过亲切自然的课前交流和课件的动画演示，使学生在观察中自主发现，重温旧知──100以内数的数数方法：10个一是十，10个十是一百。了解学生学习本课内容的认知基础，渗透数数方法，掌握学生学习本课的起点。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学年龄小，注意力不能持久，再加上这节课本身趣味性不强，为了让孩子用计数器正确数数，我设计了抓小棒比赛，开火车数数，小组展示交流等形式联系，使学生看一看、说一说、拨一拨、比一比、填一填等来调动多感官共同学习。
不足与改进。一堂好课不一定需要完美的结局，但学生思维的碰撞是必须的，大胆提出意见更是学习能力的体现，本堂课中虽在设计上动了一番脑筋，如抓小棒比赛和练习纸上填一填时，可学生这方面出现的亮点却并不多，从这发现我们的孩子学习时还是接受大于习得，需要努力改变一下这样的状况。
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