管理会计说课
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《管理会计》说案
一、课程定位与教学目标
《管理会计》是财务管理专业开设的一门职业岗位核心课程，本课程是在《会计基础》、《初级会计实务》等先修课程的基础上开设的，主要培养学生运用现代数学等方法，将财务数据转化成决策有用信息，参与企业经营管理的数据处理技能，为今后更好地完成企业管理会计岗位工作任务与技术活动全过程需求奠定基础。因此，该课程的教学目标主要在于让学生学习管理会计基本理论知识,熟练运用成本性态分析、变动成本分析、本量利分析等会计分析技能，从而参与企业经营活动的事前预测、决策，事中规划与控制及事后评价与考核；培养学生具备良好的职业素质，同时在完成工作任务的过程中增强团队合作的意识。
二、学生情况分析
《管理会计》课程教学内容主要是介绍运用现代数学、统计学等方法，结合财务数据，对企业经营活动进行预测、决策、控制、分析、评价。现代数理方法的运用致使本课程教学中公式多、数据多，没有生动的案例与图片资料，大量的数据致使学习比较枯燥；而根据得出新数据，需要我们学生进行归纳与总结，得出有用的财务信息，这对我们的学生又提出了一个新的逻辑推理能力的要求。
学生的学习能力直接关系着我们的教学方式与教学效果，下面让我们来了解一下我们的学生：
首先，我校财务管理专业学生生源主要是本省普通高中毕业生和参加自主招生的职业高中毕业生。不同生源的学生他们具备的学习基础是不同的，1）对普高学生来说，由于入学前一直在学习数学等知识，逻辑性较强一些，但没有任何的会计基础；进入大学以后，对于每一门专业课都是从零开始，且每一门专业课又在一学期内完成，速度较快。这就需要他们课前预习，课后巩固，而这些对于大部分高职学生来说是不容易做到的；2）对职高学生来说，由于入学前已经学习了两年的《会计基础》等会计类知识，有了一定的会计基础，进入大学以后接受专业知识的能力较强一些，而由于高职不再学习数学等知识，致使大部分学生不能积极主动地对学习过的知识进行归纳与演绎，对会计工作中数字之间的逻辑关系不容易理清楚。
其次，作为90后的一代，我们的学生更喜欢时尚前沿、社会热点、新事物、新词汇等感性的东西，而与之相对的是对理论、主义等教条的、枯燥的理性知识的学习能力较为薄弱，甚至反感。
最后，我们的学生基本上没有任何工业企业工作经验，对企业生产组织与管理方式、产品生产工艺过程、会计原始单据传递程序及会计核算制度等没有感性认识，管理会计概念对他们来说是抽象的、空洞的。
通过以上分析可以看出，《管理会计》按课程标准组织教学过程中，必须整合教学内容，合理设计教学情境与任务，让我们的学生在完成任务的过程中掌握相关知识与技能的运用。要适当采用一些有趣的经营决策案例分析，将单一枯燥的数字变成活泼生动的感性认识，发现学生的兴趣点是我们教学的关键所在。
三、教学内容整合
在认真分析企业管理会计岗位工作能力需求及技术活动全过程需求的基础上，结合《管理会计》课程特点，按照知识、能力、素质等要求，将《管理会计》课程内容整合为六个教学情境：
课程内容和学习情境汇总表
序号
学习情境
学习载体
主要学习内容
学习目标
建议学时
1
管理会计认知
案例分析
1.1管理会计的定义；
1.2管理会计的职能与内容；
1.3管理会计与财务会计的关系；
1、能说出现代企业会计系统的两大分支；
2、能解释管理会计的定义；
3、能写出管理会计的职能与内容；
4、能列举管理会计与财务会计的区别和联系。
4学时
理论：4学时
2
变动成本法分析
模拟企业收入、成本、费用等核算资料
2.1成本性态认知；
内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 种版本的教学参考书，由于会计电算化与会计从业考试紧密联系，我们也采用了全国会计从业资格考试辅导教材作为上机的实践指导书，用于指导学生学习，同时还鼓励相关教师进行教材的参编工作。
3、实训教学环境
为配合本课程的实践教学，培养学生的实践能力，财务管理实训中心配置了一系列的实训平台，其中也包括初级会计电算化的实训平台，从而保证了会计实训的顺利开展。同时我们专业教师也正积极学习各种教学方法，如制作多媒体课件、微课等，组织情境教学，以取得更好的教学效果。
会计系 何某某
2016年2月28日
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