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白雪有幸埋忠骨 世人悲情悼英魂

——《伟大的悲剧》说课稿

一、依托课标说教材

《伟大的悲剧》是七年级下册第六单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，具有丰富的教学资源。

首先，它是培养学生浏览能力的资源。本文虽然篇幅较长，但文字并不艰涩，虽然是翻译文字，但欧式句子并不多，复杂长句也较少，特别适合进行浏览训练。

第二，它是培养学生写作能力的资源。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，抓住典型事件和人物，运用细节描写，将人物形象刻画得真实感人，细腻饱满，这对于教师引导学生以课文为范例进行写作训练有很大的帮助。

第三，它是帮助学生树立正确人生观的资源。文章从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。它有利于培养学生敢于探索的勇气，确立面对失败的正确人生态度。

二、以学定教说策略

根据对教材的分析和学情的了解，我把本课的教学目标定为：

一是了解卒章显志——体现文章结构美；二是学习正侧结合——烘托故事悲壮美；三是感受细节描写——凸显人物精神美；四是积累名言警句——感受生命价值美。

为了突出重点，突破难点，完成本课的教学目标，我以文某某“伟大的悲剧”作为突破口，以读为主线，通过对文某某中的“伟大”和“悲剧”两个词语进行重读变换，来选择品读内容，具体策略如下：

一读文某某，思考作者的作传原因；再读文某某，感受文章的悲剧色彩；三读文某某，体悟人物的伟大精神；四读文某某，寻求探险的价值意义。

这四个活动分别体现如下意图：一读文某某，旨在训练学生快速浏览课文，抓关键信息的能力；二读文某某，感受悲壮之情，让学生有真切的情感体验，三读文某某，学习通过具体的细节描写刻画人物形象的方法；四读文某某，思考探险的价值意义，培养学生的思辨能力。

通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话。其中，充分利用小组合作的模式，让学生在合作中交流，在交流中理解，在理解中感悟。

三、紧扣文某某说过程

本课的教学过程分为四个步骤。

（一）一读文某某，思考作者的作传原因。

首先让学生齐读文某某，思考：作者不为胜利者阿蒙森作传，却为失败者斯科特一行作传的原因。我先介绍浏览的几种基本方法，然后要求学生选择其中的一种方法快速浏览课文，用文章中的语句回答并谈谈自己的理解。

学生不难找到：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

在学生谈自己的理解后，我展示鲁迅先生的名言：“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。”?进行归纳总结，“有价值的东西”指美好品质，“毁灭”指的是遭遇挫折、失败和牺牲。这句话用在斯科特一行人身上再恰当不过了。虽然五个人都悲壮的死去了，但他们在与恶劣环境搏斗中表现的精神却是悲壮而又有价值的。

本环节我以文某某为切入点，找到文章的主旨句，体会文章卒章显志的结构安排之美。

（二）再读文某某，感受文章的悲剧色彩。

我让学生再读文某某，找出文某某中的中心语——悲剧，并且指导学生进行重读处理，让学生读出“悲”的语气。然后要求学生仿照例子，找出文中能体现悲剧色彩的句子，在文中做好圈点勾划，并做好旁批。

出示范例：“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”斯科特在他的日记中这样写道。泪水从他们的眼睛里 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 为这节课的结束。

四、长文短教说感悟

　　叶圣陶先生说，“课文无非是个例子。”对于《伟大的悲剧》这篇课文，我采用的是长文短教的方法。我认为文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。 也正是如此，我从文某某切入，让学生准确地把握住课文的主要内容和要表达的思想感情，进而以此为主线展开语文能力训练并让学生有真实的情感体验。

　 “弱水三千，只取一瓢饮”。对于“长文”，只要找准切入点、训练点，就能抓住全文的“神经中枢”，纲举则目张。长文短教，老师“教”的时间压缩了，学生“学”的时间就增加了——他们在阅读时就有时间感受、理解、欣赏，进而真正感受到语文学习的快乐与幸福。

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