人教版高中语文必修4：第2课《雷雨》教案
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2.雷雨 第2课时
教学目标
1．了解曹禺和他的《雷雨》。
2．了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
3．体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突，个性鲜明的人物语言和精巧的艺术构思。
重点难点：戏剧冲突；个性化的语言。
教学过程
一、文本探究
1.课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？
分析：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。
2. 第一场戏围绕什么中心展开矛盾冲突的？你认为最精彩的地方哪里？
明确：三十年的旧怨与新恨。通过历史的爱情纠葛揭露了一个封建地主少爷丑恶的灵魂，揭露了封建大家族的罪恶。最精彩的地方在前半场，即从开头到认出侍萍。
3．周某某在不知眼前的人是鲁侍萍时，周对“死去”的侍萍是什么态度？请从文中找出依据。
对“死去”的侍萍：
到处打听“梅小姐”的情况，准备为她修墓。
保持侍萍住过的房间原样，记着她的习惯和生日。
一直保留着侍萍喜欢的家具和侍萍绣了花的衬衣
总结：一片深情
4．两人围绕三十年前在无锡发生的事件展开对话，在整个对话过程中，周某某几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作展现了怎样的心理变化过程？
你，你贵姓？——似曾相识，内心仍很平静
（抬起头来）你姓什么？——感意外，疑惑
（忽然立起）你是谁？——更疑惑，感有事发生（有不祥之感），有点慌
（徐徐立起）哦，你，你，你是————心中释然，有些不知所措
哦，侍萍！（低声）是你？——知道眼前是谁，但抱侥幸心理，不愿也不敢承认这是真实的。
总结：冷酷无情
5．周某某在知道是眼前的这个老妈子就是鲁侍萍之后，周某某（活着的鲁侍萍）的态度又有何变化，在哪里体现？
听到侍萍还活着，感到惊谔，更是避而不愿见
你来干什么？谁指使你来的？（厉声责问）
你可以冷静点。你我都是有子女的人了。（用缓和的语调稳住）
你的生日，每年我都记得。关窗户的习惯，我都保留着。（用感情软化）
好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！并开出支票。（想用金钱收买打发）
6．研读课文，讨论问题。
周某某爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的怀念是真实的吗？你觉得周某某是怎样的人？
从课文的对话可以看出，周某某三十年来一直没有忘记过鲁侍萍。
每年四月十八日，都不忘为她做生日，一切都按照她是正式嫁过周家的人看，我们也的确看到他屋子里的家具还是从前侍萍喜欢的旧物，而且陈设布置仍按三十年前侍萍用时的样子。
甚至因为侍萍在生周萍时生了病，总要关窗户，还是不许人打开。
他穿衣服不管是雨衣、衬衣，都爱穿旧的而不爱穿新的。
周某某年轻时的确是真心喜欢侍萍的。他曾经到德国留学，有着年轻人的热情和上进。
而侍萍当时是周家的待女，漂亮伶俐，还读过些书，而且对周某某服侍得很周到，在这种情况下，两个年轻人是很容易产生感情的。
从周某某和侍萍分别后的家庭生活来看，他怀念侍萍也是有根据的。
周某某的后妻繁漪傲慢不驯，不吃他一套，于是周某某就自然而然地从她身上联想到温顺多情的侍萍，引起对她的怀念。他的确曾喜欢她，何况她还是周萍的母亲，怎能不常常想起她呢？
所以：周某某对侍萍的怀念是有真诚的成分的，但他怀念的是30年前的梅小姐，是不会对他的现在构成威胁的梅小姐，从这点看，他又是虚伪的。现在，现实的利害关系占了上风，侍萍的出现会破坏他的形象，威胁他的名誉、地位。
我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚恳地祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。——曹禺
二、拓展延伸：
精读有关鲁侍 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁"的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。
三、课堂总结：
今天这节课，我们通过对戏剧语言的揣摩，初步了解人物复杂个性，感受了《雷雨》的魅力。一个周某某就令人捉摸不透，更何况其他人物呢？总之，《雷雨》是一部内涵丰富、有点说不清的伟大杰作，因为它写出了人性的复杂性和丰富性。希望同学们能运用今天所学的方法去阅读《雷雨》全剧，细细揣摩人物语言，读出一个属于你心中较完整的周某某或其他人物。
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