《1-神州谣-》-第5套(省一等奖)优质课
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习字品词??缀文咏歌?
——《识字1／神州谣》教学设计及解读?
孟某某?
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教材解读?
部编本小学语文二年级上册《识字1／神州谣》，属于典型的韵语识字。从内容上讲，以祖国的壮丽风光为题材，洋溢着浓烈的爱国情感；从形式上讲，采用传统蒙学三字一句的格式，节奏明快，琅琅上口。学习此文，既可以使学生受到爱国情感的熏陶，又可以感受汉语言的韵律美和节奏美。?
学习目标?
1.认读生字，感受“川、州”的字理文化，掌握“州”“岛”的书写要领。?2.熟读课文，受到情感的熏陶，感受韵律美和节奏美。?
3.创设语境，学习词语和句式变换，感受语言的创生功能，培养语言文字运用的意识。?
4.以歌传情，学唱《中华名字歌》，进一步升华爱国情感。?
教学重难点?
1.?认读生字，感受“川、州”的字理文化，掌握“州”“岛”的书写要领。?2.?创设语境，感受词语和句式变换，培养语言文字运用的意识。?
教学策略?
综合运用情境教学、组串整合、歌诀点化等教学策略，形成“习字”“品词”“缀文”“咏歌”四大教学板块，渗透字理文化，强化书写指导，学习词语和句式变换，感受言语创生，培养语用意识，受到情感熏陶。?
教学过程?
板块（一）组串习字，歌诀点化?
师：每个孩子都有妈妈，都爱自己的妈妈。我们大家有位共同的妈妈，我们都爱祖国妈妈。今天我们就来学习一篇赞美伟大祖国的歌谣，神州谣。?
（初读课文，认读生字。）?
师：在这组生字里面，有对双胞胎兄弟，发现了吗？?生：州、川。?
师：川和州，这两个字的意思是有关联的。（动画演示）广阔的田野上，一条大河奔流向前，蜿蜒曲折的河岸，起伏激荡的水流，就是“川”字最初的模样。如果河道当中出现了一块陆地，草木茂盛，郁郁葱葱，这样的地方，就叫做“州”。后来，几经演变，才有了现在的模样。?
师：继续观察，他俩的字形有什么相似之处？?生：三笔相同，分别是竖撇、短竖、长竖。?
师：这三笔看似简单，但在长短、占位和距离等方面需要仔细把握，我们可以总结成一段歌诀（出示）——?
生：起笔先竖后撇，短竖压在中线，末笔又直又长，三笔距离相当。?师：伸出食指，伴着歌诀，一起来写“川”。?师：州比川多了什么？?生：三点。?师：写法一样吗？?生：一个左某某，两个右点。?
师：是的，三点在朝向上是有差异的。继续观察，以横中线为参照，落笔的位置一样吗？?
生：左某某要低一些，右点要略高一点。?师：我们可以再补充两句歌诀（出示）——?生：一点左来两点右，一点更比一点高。?师：再来写“州”，注意从左到右的笔顺规则。?
师:?在这组生字里面，还有一对长相相近的字,（出示：岛、与）。这俩字又有什么相同点？?
生：有相同的笔画，竖折折钩。?师：从字形上看，什么相似之处？?生：上面窄，下面宽。?
师：如果把汉字看作人的形体的话，这就叫做（出示）——?生：脑袋小，身子宽。?
师：与，是本课要求会写的字，他的多胞胎兄弟还有不少，（出示：与、马、乌、鸟）。这组字还有什么相同之处？?
生：末笔都是横画。?
师：最后一笔是长横，起笔的位置要看前，仿佛探出了一条腿。这就叫做（出示）——?
生：末笔横，往外探。?
师：伸出食指，伴着歌诀（脑袋小，身子宽。末笔横，往外探），一起来写“与”。?
[设计解读]?
2011版课标明确指出，“识字写字是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”由此，课标对识字与写字的重视可见一斑。就学情而言，学生的“识”“写”能力并不对称，识字是优势，写字是短板。从补齐“短板”的角度来看，理应强化写字教学。然而，日常教学中重“识”轻“ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 收尾部分。在此前的教学中，学生已经欣赏了祖国的大好河山，激发了热爱之情和自豪之感。在结尾阶段，如何把情感推向高潮，
达到“点题升华、余音绕梁”的目的，是对教学智慧和教学艺术的考验。在这里，以“中国名字歌”为主题，既丰富了学生的认知，又升华了学生的情感。同时，为了让这首儿歌真正留在学生的心中，适时引入了《世上只有妈妈好》的旋律，把儿歌唱出来，达到了“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之”的境界。需要补充的是，之所以选择这首音乐，首先是主题、情感相统一，都是歌颂母爱、感恩母爱的，其次是旋律简单且优美，学生熟悉有基础，符合“最近发展区”的理论。
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