追求理解的教学设计心得体会
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《追求理解的教学设计》心得体会
本学期青年发展学校推荐了这本书，趁着本学期时间充裕读了一下，觉得很有启发性推荐给大家。这本书其实讲的就是逆向设计。虽然我们平时也强调以学生为主体的课堂，但是更多的时候仍然聚焦在具体的教学方法上，缺乏对评价手段和教学目标的深入思考，或者说我们的教学目标很多时候是基于课标的，缺少学情和课标两者的结合。
作者在开始的时候举了几个例子，其中比较印象深刻的，是一个苹果的例子。就是说某个学校安排了一个一苹果为主题的月度活动其中有语文学科的阅读，数学学科的苹果酱制作等。各个学科都以苹果为中心，安排了自己的主题活动，但是学生在热闹的活动之中，到底形成了什么样的知识和能力，这是未知的。作者知名这个故事是虚构的，但是在我们日常的教学中也存在这个问题。以数学学科为例，有53名乘客排队候车车辆，每辆车每次可以拉走7名乘客，把这些乘客全部带走需要几辆车，有很多学生回答的是7辆车余4人。在我们的教学中，我们教会了学生课本的知识，但是没有教会他们应用。
特别是政治学科，就学科而言，知识的获 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 期。我们可以设置一些活动，例如对学生和家人相处情况的调查，让同学们提出一些相应的意见呀等等。
同时，我们也需要对一个比较体系之外的内容加以关注，那就是青春期情绪的特点。青春期的情绪特点，并不仅仅是让学生知道，情绪的闭锁性，起伏很大等这样五个特点。更关键的是使学生知道青春期的情绪特点都是正常的。以及用正确的态度去对待青春期的情绪，其实这跟我们情绪调节中的对人际关系的影响是直接关联的。这部分内容虽然在课标中没有重点提及，但是确实跟学生的生活关联最大的。我们可以采用一些量表对学生的青春期情绪进行简单的测评，同时也可以结合心理学课程的学习内容，或者跟心理学课程合作，做一些主题活动。
所以在这本书里面，我们说追求理解的教学设计，最重要的就是理解，应该如何解释说白了就是我们的课程，应该对学生产生哪些影响，这是我们预先就应该考虑到的内容。书中说的所谓大概念、逆向思维、UBD评价体系、理解的成分等等都是具体的内容，这些操作化的方面大家可以去看，在今天说的主要是作为老师在观念上的转变，什么是真正的学生主体。
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