古诗三首教案
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教学 内容
3.古诗三首
授课时间
课型
新授课
总课时
2
备课教师
杨某某
教学 目标
1.知识与技能：自主学习字词，会认会写“侯、皎、章”等8个生字，理解字义，识记字形。有感情地朗读课文。背诵课文。
2.过程与方法：想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
3.情感态度价值观：抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。
教学 方法
创设情境法
教具
课件
学具
课堂笔记
教学 重点
1.有感情地朗读课文。背诵课文。
2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学 难点
想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学 模式
和谐法
教 师 导 学 流 程
第一课时
一、知诗人，解某某。
1. 寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡子、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗，是很古老的。
中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩某某笔下的寒食节。（板书：寒食 [唐]韩某某）
2.作者简介
韩某某，唐某某。字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士，后数入节度幕府中任职，官至中书舍人。约卒于建中、贞元之际。为“大历十才子”之一。其诗多酬赠送别之作，《寒食》诗较有名。许尧佐作传祺小说《柳某某》，即写他和柳氏的恋爱故事。有《韩君平诗集》。
二、明诗意,感情读。
1．自由读诗，结合注释理解诗歌大意。
2．理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。”
（1）找出这两句诗中描写的景物。（板书：春城 飞花 东风 御柳）
（2）“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”？“飞”字用得好不好？为什么？
提示：诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。
（3）想象画面，试着用自己的话说出来。
小结：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节气，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。
“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花某某，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。
3．理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家” 。这句话描绘了怎样的一幅风俗画？
提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的不多，由汉宫(实指唐朝宫廷 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 .想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学 难点
想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学 模式
和谐法
教 师 导 学 流 程
第一课时
第二课时
板
书
设
计
寒食
[唐]韩某某
一般风光：春城 飞花 东风 御柳
｝讽刺
特殊情景：日暮 蜡烛 轻烟 五候
迢迢牵牛星
《古诗十九首》
情感：伤感 哀怨
叠字：深深的话，浅浅的说
十五夜望月 王建
意象：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，（月）
情感：秋思：望月思远、想念好友
教
学
反
思
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